《六年第2单元作文-锦山刘志群.docVIP

六年级下册第二单元习作教学设计 锦山小学——刘志群 教学内容：《节日习俗》 【设计理念】 《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于教案动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”为此我创设了轻松愉快的课堂，让习作指导课成为一种愉悦的活动，调动学生习作的积极性，激起写作的欲望，张扬学生的个性。 【教学内容】 六年级下册第二单元习作指导 【教学目标】 1.知识与技能： （1）让学生通过走访、询问、上网或是查阅资料，了解本地或其它地方民风民俗的特点，然后选择自己感兴趣的写一篇习作。 （2）修改、完善自己的习作，创编班级民俗作品集。 2.过程与方法： 在习作中懂得借鉴本组课文描写民风民俗的表达方法。 3.情感态度与价值观： 通过绚丽多彩的民风民俗，感受华夏民族文化的丰厚博大和独特魅力，培养学生热爱祖国，崇尚民族特色文化的感情，继承和弘扬自强不息的传统美德和民族精神。 【教学重、难点】 恰当使用本组课文学过的描写民风民俗的表达方法。 【教学准备】 1.学生走访，向长辈询问，或是通过书籍、网络进行查询，了解有关民风民俗方面的知识。 2.教师准备有关民风民俗的课件资料。 【教学课时】 两课时 【教学过程】 一、渲染氛围，激情导入 1.课件边播放歌曲《大中国》，边展示一组反映我国传统的民风民俗的画面。 2.师：同学们，我们的祖国地大物博，是个多民族的国家，谁知道我国有多少个民族？ 预设：（生：56个民族。） 3.师：泱泱华夏，盛开着五十六朵民族之花。不同的地区、不同的民族，都有着自己独具特色的民风民俗。现在就让我们一起聊聊咱们中华民族的民风民俗吧！ （设计意图：利用歌曲和图片导入，创设富有情趣的教学情境，调动学生的学习情绪，激发学生的学习兴趣，让他们感受到民风民俗的斑斓多姿，激发了他们爱国主义情感，为学生下面的习作做好铺垫。） 二、各抒己见，深入感受 1.师：不一样的节日，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居……生活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，无不展示着民族文化的独特魅力。你对哪一民风民俗最感兴趣呢？ 2.根据学生调查的主题将全班分为五个组进行交流。 出示交流主题： （1）节日习俗：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节…… （2）地方服饰：各少数民族的特色服饰。 （3）特色饮食：茶文化、汤文化、小吃文化…… （4）独特民居：皖南民居、北京四合院、土家族吊角楼…… （5）民间工艺品：陕西剪纸、新疆花帽、云南民族木雕…… 3.学生在小组内交流自己了解的民风民俗。 出示交流提示： （1）说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？ （2）把民风民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。 （3）认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。 4.师：刚才同学们交流得非常投入，现在谁愿意说一说？(各组推荐一两名代表参加全班交流。) 预设： 生：阴历八月十五日，这一天正当秋季的正中，故称“中秋”。到了晚上，我们仍在传承着吃月饼、赏月的习俗，圆圆的月饼象征着“团圆之意”，亲朋好友欢聚一堂，吃着月饼，聊聊家常，欣赏明月，享受着这份与家人团圆的脉脉温情…… …… 5.师：真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这独特的民风民俗，我们感受到了民俗风情源远流长和民俗文化斑斓多姿，今天，我们就来写一写自己所想要介绍的民风民俗吧！ （设计意图：学生从节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品五方面进行了横向的交流，较大限度地拓展了学生的知识涉及面，使学生对民风民俗有一个具体系统的认识，领略到地域风情，使课堂充满激情，同时激发了学生的民族自豪感。） 三、读题审题，明确要求 1.师：请同学们自读“习作二”的题目，想想本次习作向我们提出了什么要求？ 预设： 生：可以写课外阅读时知道民风民俗。 生：也可以写通过调查访问了解的民风民俗。 生：还可以写在别的地方亲眼看到，亲身感受到的民风民俗。 生：民俗特点要突出。 生：内容要具体。 生：语句要通顺。 　　…… 2.师：在这些习作要求中重点的是什么？ 预设： 生：在这些习作要求中重点的是要突出民风民俗的特点。 3.师：那么怎样在习作中突出这个重点呢？现在我们一起来看看本单元的几篇课文。 （设计意图：通过引领学生审题，明确习作要求，使学生习作时能抓住重点来写，突出民风民俗的特点。） 四、回顾课文，领悟写法 1.师：本单元所写的文章将极其平常的民风民俗描绘得妙趣横生，魅力四射，那么《北京的春节》、《藏戏》、《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》的作者是怎样凸现所写民风民俗的特点的呢？ 预设： 生：《北京的春节》的作者运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法按照时间顺序介绍了北京春节的习俗，再现老北京人过春节的隆重与热闹，温馨与美好。 生：《藏戏》的作者