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初中生物教学中创新型教学行动策略的探索教育论文 新一轮基础教育改革，将课程意识提高到了重要位置，强调课程是由教材、教师、学生与教学情景，教学环境构成的一种生态系统。促进该ldquo;生态系统rdquo;的可持续发展，需要以上各因素的相互协调以及不断的完善，不能忽略了任何一个因素。初中生物课程也是如此，它不仅是文本课程、知识的载体，更是体验课程，是教师与学生共同探求新知识的过程。生物学科尽管是一门自然科学，但新课程已由科学世界回归到了学生的生活世界，面向的是学生的社会生活实践。面对新的挑战，重新定位教师的角色、反思教学行为、创新教学行动策略显得相当重要，教师不仅要传授书本知识，还要指导学生主动的查找资料，帮助学生在生活的世界中认识自然现象，理解和体验科学的探究过程，学会与人合作、自我反思的良好习惯，要相信每一个学生都具有才能，把多元智能带入课堂，发挥学生应有的潜力。 一、开展前测调查，组建学生智能小组 美国著名教育心理学家奥苏泊尔曾说过这样一句话：ldquo;假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么就是我将一言蔽之，影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。rdquo;教学的对象是学生，教学的主体也是学生，要开展有效的教学活动必须全面的了解学生，了解学生对本学科知识的已有基础及兴趣，明确学生同将要学习的内容之间