《六年级下册语文难忘的启蒙教案.docVIP

《难忘的启蒙》教学案例 大黄庄小学 吴建忠 六年级 [内容摘要]: 本案例尝试在老教材中渗透新理念，就教学中如何一、教材分析 2、教学重点： 1、有感情地朗读课文，体会作者难忘启蒙老师的原因。 2、理解启蒙教师的爱国精神和严谨的治学态度 3、教学难点：体会小学启蒙教师的三件事，从而反映启蒙老师的爱国精神和严谨的治学态度 三、教具准备：课件 四、教学设计思路： 1、倡导自主合作的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 　　　1、播放歌曲《长大后，我就成了你》 　　　2、其实，像我一样对启蒙老师不能忘怀的人还有很多。北大教授沙键孙老师就是其中的一位。所不同的是，他把感谢写成了文字。（板书课题） 听音乐进入课文情境 二、 初读课文 1、思考：这是一篇回忆启蒙老师的文章，看看课文主要写了哪几件事？ 　　　 2、相机指导 1、学生自由读文、思考 2、同学交流 3、指名汇报 三、再读课文，深化主题 这几件事表现了老师怎样的品质呢？ （一）、举行抗日讲演 1、默读课文，思考：这件事表现了老师怎样的品质呢？ 2指导：抓重点句子和词语 3、出示资料、图片 4、理解：当我们知道日本侵略者是怎样残忍地虐杀中国的爱国者时，我对老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩。 （二）、两次批评 1、出示作者作文和老师批语 2、指名读作文内容 3、理解“嗅觉特长”的意思 4、指名读老师的话 5、指名读老师对我大字评价 6、小结：启蒙老师对我的作文要求要真实，对我写字的要求很严格。 （三）、抵制上日语课 出示：1、老师对待上日语课是什么态度呢？用两个字表示 2、为什么日语课逃课没有关系呢 3、从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说什么道理。？ 　　　小结：日本帝国主义是想让我们中国的小学生从小接受日语教育，从而忘记自己是中国人，这是对我们进行文化侵略。 默读思考 指名汇报 阅读资料 指明读、评读、齐读 学生评价 评价、齐读感受 男女生赛读 指名回答 四、学习9—10自然段 1、过渡语：　 2、出示： 　　　“我由此想到，老师们在平凡的教学岗位上付出的一切不会是徒劳的，既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，为什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢?” 　　　　这句话你读懂了什么？理解：“播下的种子”中“种子”指什么? 指名回答 齐读感受 五、夸夸教师]] 1、可用最优美的语句，可用一首小诗，还可用歌声来表达自己的心声） 学生自由发言 《难忘的启蒙》教学反思 教完这篇课文，我觉得我在以下几方面做得较好。 一、抓准教材重难点，体会思想感情。 这篇课文篇幅较长，内容也比较多。在一节课中，既要对学生进行基础知识的训练，又要引导学生领悟文章思想内涵，确实有一定难度。我深入钻研教材，准确把握课文的重难点；课堂上，我紧紧扣住教材重点内容，引领学生深入地自读自悟，因此，在短短的一堂课里，学生能深深感悟启蒙老师身上那种爱国、诚实、正直和勤勉的优秀品质，感受到了作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。 二、引导学生自主感悟，培养阅读能力。 课堂上，我把学习的主动权还给学生，让学生自主选择自己感兴趣的内容，自读自悟，品味其中的思想情感。如，课文写了老师的两次批评，一次是作文不切实际，不真实；另一次是写大字很不用功，结果本可得甲的，却得了丙。通过自主探究，学生对课文中老师的“两次批评”有了较深的感触。这时我因势利导，引导学生结合自己的学习生活谈谈感受。因话题离学生现实很近，学生感触很深。 当然，在教学过程中也有许多不足的地方。如：在课堂上，我侧重引导学生谈谈“如果你被老师批评了，会有什么感受？”而忽略了课文中启蒙老师要求学生习作写真实，其实在教育学生“说真话，做真人”的道理，这也是做人的真谛！通过这件事反映了老师身上的诚实、正直的品质，但我在小结的时候未点化到这点。再如：由于本课篇幅较长，我在自学时让学生自由阅读，花费了大量的时间，以致于在讲解的过程中较仓促，有点“走马观花”的感觉。难忘的启蒙本应抓住题眼“启蒙”来揭示文章的中心，结果由于时间关系，却没能解决，学生虽然也能通过自读自悟来体会文章的重点，但老师没能再总结一下，觉得有点欠缺。还有：在联系生活实际方面，我虽然也能做到，但我没能适时地抓住学生资源，进行指导，充分引导学生谈谈更多的老师，进行拓展延伸，思想教育具有一定的局限性。在今后的教学中，我会更加注重学生的感受，在课前做好充分的预设，在课堂上才会从容自如。 　　　　另外，通过这堂课的教学，我还觉得，老师的教