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学校管理的三重境界教育论文 一提到管理，很多人心目中首先想到的，可能是少数人手中拥有权力的人，为大多数没有权力的人制定出一系列的惩戒条款，然后，再依照这个条款去规范一个单位的各样行动。这样的理解，似乎很是符合当下的现实，然而却过于狭隘。 有人的地方，就有管理。管理的目标，在于规范人的行为，使每一个个体，都能在一个允许的条款框架内施展自己的才智，实现自身的价值。也就是说，管理的实际目标，应该在于制订出一个最大容量的框架，用来容纳框架内的所有个体以各自的方式演绎各自的事业，而不是在于制造出一系列的紧箍咒，用来限定框架内的所有个体的个性化发展。 具体到学校管理中，管理的目的和价值，就应该在于运用全体教师的智慧和力量，制订出切合教育发展规律、适应学校的健康发展要求、适应全体教师发展与提高的规章制度，然后再用这个规章制度，来保障学校内所有成员在制度框架允许范围内的自由发展。学校成功管理的前提，是制度建设的全体参与化；学校成功管理的目标，是满足全体成员健康发展需要，满足全体成员的个体价值实现的需要。 然而，当下的学校管理现状却不容乐观，从各类报刊资料所反映出的问题看，各类学校中，受校长等管理者的管理理念和心态的影响，学校管理大体呈现出以下三种不同的模式，体现为三种不同的管理境界。 一、人治----校长的人格魅力决定着学校的发展 2006年春，笔者故乡的两位完中