四川省中学高二语文《过秦论（第五课时）》教案.docVIP

四川省邻水县坛同中学高二语文《过秦论（第五课时）》教案 课题 教学 手段 教 学 目 标 知识与技能目标 把握本文的行文结构 学习并掌握本文的议论方法 过程与方法目标 合作、探究把握本文的的议论结构及主要的议论方法 情感态度目标 让学生领悟合作、探究在学习中的重要性 重点 把握本文的行文结构 难点 学习本文的议论方法 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 设计意图 导入 文章结构分析 艺术特点 本文结构特点采用逐层推进法、首尾呼应法。在用占全文大半的四段篇幅叙述秦国由弱而盛，又由盛而亡的史实后，在篇末点明论点。论点的出现不仅水到渠成，势成必然，而且在以上史实的对比中更加清晰、突出。 用叙事来说理，可以说是本篇最大的特点。以史实为依据寓议论于叙述中加以反复论证，最后得出结论，点明中心；作者用千把字的篇幅概括了从秦孝公到秦亡国这一百多年来的历史，概括地说明了秦之由盛而衰的全过程和主要现象，同时还贯穿了作者本人的观点来说明其所以兴衰的关键所在。 四、本文是一篇议论文，为什么却以大部分篇幅来叙事呢？ 本文以大部分篇幅铺张宣扬秦的兴盛史，再以秦的速亡史与之比较照应，运用了先扬后抑、扬中有抑的手法，处处予以衬托、对比，得出“仁义不施，而攻守之势异也”的结论，说明秦朝灭亡的重要原因是不施仁政施暴政，劝戒后来的统治者只有施仁义，行仁政，才能长治久安；同时，这也体现了贾谊辞赋家的政论特色，用夸张的手法叙事状物，达到文势滔滔，波澜层迭的艺术效果。 五、作者用全篇对比到底的手法写出了他的论点。 本篇精采处却在于作者用了四个方面的对比： 1、秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡 的对比； 2、秦与六国的对比； 3、秦与陈涉的对比； 4、陈涉与六国的对比。 几种对比交织在一起，结构自然宏伟，气势也自然磅礴，话也显得更有分量了。主客观形势的不同，强弱盛衰难易的不同，都从几方面的对比中显现出来。 对比（完成导学案P49第二小题） 陈涉 秦始皇 地位 迁徙之徒 至尊 出身 行伍之间 王侯之家 军队数量 数百 万乘 军队素质 率疲惫之卒 良将 信臣精卒 武器状况 斩木为兵 劲弩 利兵 地理条件 阡陌之中 据亿仗之城 多次运用对比的手法:? 　 1?.?九国联盟与秦国实力的对比； 　 2?.?九国会盟之时与惨败之后两种情况的对比　 3?.?陈涉与九国的对比； 　 4?.?陈涉与秦国的对比； ? 　5?.?秦国前后兴亡的对比。 六、课后作业处理 一、解答： 不施仁义，作者用举事实、作比较的方式论证其论点的正确。有两方面的比较，一是取得天下后的比较。另一方面是陈涉与九国的比较。昔日作为诸侯国的秦，与拥有“十倍之地，百万之师”的九国较量的结果是胜利；取得天下之后，与陈涉不能与九国“同年而语”的氓隶之人较量的结果是失败！这是什么原因呢？作者得出结论：“仁义不施而攻守之势异也”。 2、作者极言陈涉的弱小、低微，是为了告诉作者：一个国家疆域广，实力雄厚，未必就是战胜对手的永远和最起作用的因素。为什么“成败异变，功业相反”呢？经过对比后，更加强调了作者的结论“仁义不施而攻守之势异也”。 请生归纳 师点拨 生找找 谈谈 找出文中的四个对比并谈谈自己的看法 完成后面的导学测评 完成课后习题 理清文章思路 了解本文的艺术特色 学习并掌握议论文中的对比论证的方法 明确文中具体的对比 课后作业处理，升华教学效果 教 后 反 思