西南大学语文学科发展史的作业范文.docVIP

西南大学研究生课程考试 答 卷 纸 考试科目： 语文学科发展史 培养单位： 文学院 专业领域： 学科语文 研究方向： 语文学科教育 级 别： 课程论文 学 年： 第一学年 学 期： 第一学期 姓 名： 张燕 学 号： 112015308220275 类 别： 教育硕士 （①全日制博士 ②全日制硕士 ③教育硕士 ④高师硕士⑤工程硕士 ⑥农推硕士 ⑦兽医硕士⑧进修) 2015年 8 月 1 日 研究生院制 课 程 类 别 课程考试方式 题号 得分 教 师 评 价 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 总分 任课教师签名： 备注：成绩评定以百分制或等级制评分，每份试卷均应标明课程类别（①必修课②选修课③同等学力补修课）与考核方式（①闭卷笔试②口试③开卷笔试④课程论文）。课程论文应给出评语。 阅读《中国现代语文教育百年事典》目录，并查阅相关内容之后，完成以下三个任务： （一）、确定1个研究选题，并阐述其含义及价值。（30分） 选题：论启发式教学法对当今语文课堂的影响 自有教育以来，教学法一直三教者们和学者们追求的，为了更好的把握课堂，教好学生，目前提出了诸如语感教学法、活动教学法、启发式教学法等各种语文教学法。中国近代百年语文也对教学法进行了大量的探讨，但虽然教学法层出不穷，而对语文课堂影响最深的还是启发式教学法。 （三）、根据这个选题写出研究思路。（40分） “不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不服矣。”（出于《论语.述而》），自有教育以来，启发式教学法就潜移默化的影响着语文课堂。自从近代两广初级师范简易科馆编写《教授法》及其《国语教授法》开始，启发式教学法就被人广泛的应用，1965年到1966年光明日报更是先后发起“怎样掌握启发式教学法的精神实质，”和“怎样才能生动活波地主动的进行学习”的讨论。所以，论文可以分为三个阶段研究，第一个阶段，中国近代教学法的探讨，研究前辈们在探讨教学法时对启发式教学法的 态度，第二个阶段可以研究当代以来大师们对启发式教学法的研究，以及其他语文教学法是否也继承了启发式教学法。第三个阶段可以走进语文课堂，研究老师们在课上实践的时候对启发式教学法的应用以及学生们对启发式教学法的认识。 中国近代教学法的探讨 启发式教学法的探讨 启发式教学法的实践 教者与学者对启发式教学法的反应 启发式教学法收到的效果 （二）、根据这个选题进行文献梳理，并写出文献综述。（30分） 1903年两广初级师范简易科馆编写《教授法》及其《国语教学法》 1914年“自学辅导主义”教学法的引进和实验 1919年陶行知提出将“教授法”改成“教学法” 1922年沈百英编辑《设计教学法试验实况》出版 1924年黎锦熙《新著国语教学法》出版 1926年周铭山等《中国国语教学法》出版 1927年赵欲仁编者《小学国语科教学法》出版 1938年阮真《中学国文教学法》出版 1941年蒋伯潜《中学国文教学法》出版 1958年在“教育大革命”在左倾思潮支配下的语文教材教法 1965年到1966年《光明日报》先后发起“怎样掌握启发式教学法的精神实质”和“怎样才能生动活波地主动进行学习”的讨论 1973年中国文字改革委员会拟定《汉语拼英基本式教学法》 通过这些文献梳理，可以了解到中国近代百年语文史对教学法的探讨， 对本次论文有很大的帮助， 从这些教学法研究可以找出启发式的痕迹，对比当今语文课堂，进行探究，得出启示和结论。 参考文献： 张庆林 《元认知发展与主体教育》 西南师范大学出版社 1997年版 姜乐仁 《启发式教学法浅谈》 周正梅 《中国教育发展研究》 2009.06