课堂观察报告(白艳霞）.docVIP

一年级数学：0的认识与加减法 白艳霞 【背景】 任教教师：白艳霞，教龄15年，小学一级教师，擅长数学教学。 教学主题：0的认识与加减法 观察教师：一年级数学组全体成员 活动背景：我校语文、数学学科的课堂观察已经开展有三年了，我们一年级数学组应学校要求开展课堂观察，以期望提高各个老师的课堂教学水平。 【课前会议】2014年10月15日下午第三节课 （一）白艳霞老师说课 1、内容主题 本节课的内容是人教版义务教育教科书小学数学一年级上册第三单元的内容。0的认识和有关0的加减法，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。日常生活中经常使用0，在不同场合，0往往有不同的意思。对此，教材有明确的要求。（1）着重教学“一个也没有，可以用0表示”。让学生在情景中体会0也是一个数，它的产生也是计数的需要。（2）结合直尺教学0。0表示起点，这是数轴上表示数和用直尺量长度必须具备的认识。(3)让学生体会0在生活中的广泛应用。 2、学生情况 “0的认识”是在学生认识了1-5各数，并学会有关1-5的加减法的基础上进行教学的，是数的知识的拓展。而且学生在生活中也听到或看到过“0”，全班84.2%说“0 ”就是什么都没有或者“空的”；15.8%说“表示数字0”，对于表示的含义不理解。没有人能说出“0”表示起点”。可以看出对于“0”的含义学生知道其中一种，所以在教学中要将重点放在“0”的第二种含义“起点”上。 学生们已经学过1-5的加减法，所以对于有关0的加减法计算起来也不困难。学生对于有关0的计算都能都基本掌握。但是还没有寻找到有关0的计算的规律。所以在教学上不仅要让学生能够正确计算，还要让学生发现有关0的计算规律，培养学生发现简单规律的能力。 3、学习目标: （1）、在观察和交流活动中，知道0表示什么也没有，还表示起点；规范0的写法，能规范整洁的书写0。 （2）、通过3只小鸟全飞走、两片荷叶上的青蛙图理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。 4、教学环节 本课的教学设计意图，旨在让孩子在自主探索中学习。据此设计本课的教学流程如下： (1) 复习导入 切入主题 （2）交流讨论 精讲点拨 （3）加深理解 归纳小结 （4）及时反馈 巩固提高 （5）全课总结 5、创新与困惑： （1）教学设计创新:在教学中，我先让学生理解有关0的含义，在此基础上再展开教学。在理解有关0的加、减法的含义环节中，我让学生自己观察图片，理解图中的含义，并发挥想象看图说故事。这样一来就调动了学生的积极性，学生对此的兴趣都很浓，吸引住了他们的眼球。 （2）教学设计困惑：在设计本节课时课本青蛙图，左边是4只青蛙，右边荷叶上一只青蛙也没有，如何让学生理解列算式4＋0=4，而不是4-0=4。 （二）白老师与观察老师的交流 乔丽琴：你认为这两个目标哪个是主目标？ 白艳霞：通过3只小鸟全飞走、两片荷叶上的青蛙图理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。这个是主要目标。 司爱玲：学生在幼儿园已经学过了0，所以这第一个目标并不难并不难。 高娜：本节课第一个目标“在观察和交流活动中，知道0表示什么也没有，还表示起点；规范0的写法，能规范整洁的书写0”中，学生已经会写，你准备怎么吸引学生呢？ 白艳霞：“0”学生在幼儿园早就认识，知道它表示什么都没有，所以我借助“小猴吃桃”这一情境，吸引学生的注意力，促使他们精神专注地自学。学生通过细致的观察，用自己的语言描述吃桃情景，自然“走进”了学习情境，主动探索，感受0的动态形成过程。 万丽君：的确是这样，不过还是建议多强调一下“破十法”。 孟苏：新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。在课中，你为学生创造哪些感受生活的机会。？ 白艳霞：在认识0表示没有的意义后，我引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。在学习有关“0”的减法时，我拿出2块糖，然后把2块糖奖给书写0漂亮一位同学，让学生说老师手里有几块糖，怎样列算式？学生身临现实情景，用数学的眼光看生活，感受到了数学就在身边。 侯春霞：是啊，白老师采取了各种形式进行探索。在这一方面，我应该向白老师学习。 娄亚楠: 我也同意候老师的观点。作为新老师，我们在这一方面比较薄弱，应该向白老师学习。 李丽娟：学生是课堂学习的主体，学生能否积极主动参与学习活动直接关系到他们的听课和学习效果，那么你设计了哪些学生活动让学生体验到学习的成功乐趣呢？ 白艳霞：在学生通过观察尺子发现0的另一个含义时，我让学生充分观察与交流，自主探索，发现规律，使合作学习真正发挥作用而不是流于形式。通过师生评价、生生评价，让学生感受到探索与获取知识的成就感，体验到成功的喜悦。