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初中英语小组合作学习教学案例及反思I don’t like living in noisy cities, because noise makes me not sleep well at night …但表达形式或句式却不尽相同，列出内容多，读音准确的小组可得多颗五角星，在这一过程中，我时刻指导、评价各个小组的表现,及时给予他们激励的话语和掌声，这一过程大概用时十分钟接着我们提炼出了本节课的第一个主题：Many things affect our feeling like weather 、environment、big events、colors and etc. Step2. Language input . 指导学生阅读Unit5Topic3Section C1A，理解并完成1b的内容。 Step3. Language output . 我抛出了话题：As we know, different kinds of things affect us. They may make us sad、 proud、happy、afraid、worried、 miss our friends…But if it really happens /they really happen to you , what will you do?It’s not good for us to have bad feelings for a long time. What should we do to keep in a good mood?给学生五分钟时间，开展小组讨论，并且给每一小组发一张汇总表，让他们把想到的短语或句子写下来，时间到后，各组都停下，同样的，小组汇报时又掀起了一个高潮，学生都希望自已组的五角星越来越多，所以争先恐后地举手，连平时比较内向或成绩较差的学生都在组员的带动下高高举起了手。这时，我会照顾到五角星相对较少的组，若他们举手，就把机会先给他们。为了保证课堂活动活而不乱，也为了培养学生善于倾听的习惯，在这一环节我除了奖励三个“优胜小组”之外还特意设立了三个“文明小组”，当然，在这一活动中，我仍然充分地使用积极性地评价语言，不断地肯定、表扬学生们的表现，激励其他小组加油，同时继续奖励着五角星。接着我们阅读理解Section D，最后我们汇总答案，并适时渗透德育教育内容，引导学生运用今天所学，活学活用在自己每天的生活和学习中，引导学生要学会控制和调节自己的情绪，还要学会给别人提一些有用的建议，开开心心的面对每一天。这个过程大约用时16分钟。 在课的最后，还设计了一个Teaching evaluation.让学生对自已这节课的状况进行了自评，然后再根据黑板上各组的五角星数量，再次评出了三个“优胜组”同时根据各组的纪律表现评出了三个“文明小组”，并给予了奖励。 三、课堂结构与设计意图分析 本堂课，主要设计了三个活动，活动一，讨论旅行时需要准备些什么东西。内容贴近学生生活，学生讨论很热烈，想出了许多 也没想到的东西，通过这一活动，把本节课需掌握的新词汇都解决了。 活动二：让学生讨论离家之前需要做些什么工作，大量短语的列出为下面句型的操练作了很好的铺垫，有了这些短语，再让学生操练现在完成时态Have you … ?就非常容易了。 活动三：把现在完成时态应用到实际生活中，这一直比较困难，而沈 设计了这样一个情景，你是一个星期不在家的父母，回来后询问孩子在上周的情况，很自然的就用到了Have you …?句式。在此基础上，父母亲汇报孩子在上周的状况，又延伸到了现在完成时的第三人称单数用法，** has already … 四、启示 这节课，合作学习贯穿于始终。但却没有出现合作学习形式化，表演化，自由化的弊病，究其原因，主要有以下几点： 1、让学生明确合作学习的规则 合作学习效率低下的一个十分重要的原因是学生不知道如何进行合作学习。因此。 首先要让学生明确合作学习的规则。合作学习之前，要让学生明确合作学习目标、方法、步骤和任务分工，知道学什么、怎样学、达到什么标准；只有在小组成员明白 的指令和合作活动的任务时才活动。采用合作学习，切忌在 自已指令不明确的情况下进行小组活动，那样可能造成看似热闹，实为混乱的局面，这就冲淡了小组活动的意义，降低了小组的作用，更无法培养学生的创新精神。本节课， 对学生的分工明确，每一组都确定好组长，再由组长确定每次活动的记录员，汇报员等，这样就避免了为挑选临时组长，你推我让,或小组内为谁先发言而争吵不休造成的学习效率低下.并且，在合作过程中， 不时的会提醒，请遵循规则，从而提高了合作学习的质量,也就是提高了课堂的实效性。 2、活动具有目标性 小组合作时首先要考虑的是是否能有效地提升教学效果.