《初中语文阅读积累习惯的培养研究.docVIP

《民族地区农村初中学生语文课外知识积累习惯 的培养研究》课题研究方案 一、课题提出的背景 语文学习离不开语文基础知识的获取，如何评判一个人语文素质的高低，人们常常会以诗书满腹、能说会道，下笔千言 、一挥而就来衡量。诗书满腹、下笔千言就是语言积累丰富，能说会道、一挥而就是语文能力强。那么说什么，写什么?其实说的写的都是自己心中的积累。离开了积累，说、写就成了无本之木，无源之水。要学好语文必须强调“积累”。这就需要学生养成知识积累的习惯。 自试行新教材以来，当下我校学生语文学习的现状，真是令人堪忧：（1）、书写差。我们通过调查学生的语文课堂作业本、作文本、家庭作业本和课堂笔记本，发现很大一部分学生字迹潦草难辨，点画不到位，歪歪斜斜，不成字体，特别是家庭作业和课堂笔记又是涂，又是圈，很不整洁。（2）、错别字多。我们在调查中看到的学生作文，没有错别字的几乎没有，相当一部分学生的作文每篇都有5个以上的错别字。不仅是写作文，就连写计划、写总结、写假条、办黑板报，都要写错别字，可以说错别字是无时不有，无处不在。（3）、语文知识面狭窄。现在的农村中学生读得少，学习资源贫乏不注重语文知识的积累，除了课本上要求背诵的诗文外，其他的便背不了几篇。（4）、口头表达能力差。中学生在表达交流方面普遍存在羞怯；立意不明确，内容单薄，材料不具体；思路混乱，结构不完整；语言贫乏，粗俗。（5）、作文能力比较弱。最突出的问题是审题能力差，选材不得当，内容空洞。 通过问卷调查及教师分析，我们认为，造成这种现象的原因主要是：（1）、学生知识面窄，积累不够，学生的知识面太窄，语文底子薄，阅读面不广，学习语文的热情不高，看的课外书少，很多问题无法交流，讨论。（2）、由于学生基础差，教师教学方法比较单一，只能采用传统串讲、串问，帮助学生理解课文；一些问题无法进行讨论，自行解决，老师不得不越俎代疱。导致学生活动少，自主学习活动更少；小组讨论流于形式，久而久之，学生失去了自主合作学习的兴趣。（3）、由于此种情况，自从新课改以来，学校的语文成绩整体都成下滑趋势，有些班级甚至掉到了全县的最后。 综上所述，我们确实有必要加强农村初中生语文课外知识积累习惯的培养，来开拓学生的视野，增加储备，提高学生的文化底蕴，提高学校语文教育教学质量。 二、选题的意义和价值。　 （一）研究现状综述。 积累，作为中学语文教学的重要组成部分，已引起了广大语文教师的高度重视，目前，我校在语文积累方面的主要做法是：把语文课堂教学作为积累的主渠道，探索出“自主阅读，自我积累，”的教学模式，将语言文字内化；开展课外阅读积累实践活动，通过“班级读书会”、“师生共读一本书”等各种形式的读书活动，培养学生的积累兴趣；在学生阅读的过程中，引导学生通过摘抄的形式，指导学生有选择的积累好词佳句、分类积累等。 （二）本选题的理论意义、研究价值。 《语文课程标准》的基本理念之一是，全面提高学生的语文素养。一个学生语文素养好与坏，主要是以各种能力的高低去衡量。能力的前身是方法，方法掌握多了，就形成了能力。同时语文课程标准在“基本理念”部分还强调“丰富语言的积累，培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”；还明确规定了背诵诗文的篇数和学生课外阅读总量。并着重指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”。荀子曰：“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江海”。语文学习没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然学不好语文。因此，我们认为开展“培养农村初中学生语文知识积累习惯”课题研究的意义在于： 1、是培养学生的创新精神和实践能力的需要。人，只有不断地更新知识，积累知识，才能跟上时代的脚步。在倡导“终身学习”的今天，培养学生多读书、读好书、丰富语言积累，积极鼓励学生自主学习，自主积累，从小养成良好的积累习惯和能力，为适应未来的社会的发展奠定坚实的知识基础。 2、是落实新课程理念下语文课程标准“基本理念”的需要。大语文教育观认为：语文教学要有大视野，教师要胸怀远大目标，放眼世界，展望未来，课堂教学不是唯一的教学形式，语文书也不是学生学习的唯一内容。新课程标准第三部分对语文课程资源作了说明，它包括课堂教学资源和课外学习资源。由此可知，语文课程资源是非常广的，学生接受信息的渠道多了，接受的信息量就增加了，这符合当前教育教学改革的新理念。可见，课外、校外资源都有待于我们在教学中开发和利用，创造性地开展各类活动，多给学生创设语文学习积累的时间和空间，增强学生在各种场合主动学习语文知识、积累语言材料、提高语文素养的环境，给学生打下扎实的语文基础。 3、是学生全面发展的需要。一切为了学生的发展是新课程改革的核心理念。为学生创设一个“丰富语言积累”的条件；为