让快乐成为知识的“催化剂”——《保护有益的小动物》教学札记.docVIP

让快乐成为知识的“催化剂”——《保护有益的小动物》教学札记 天真烂漫的孩子无时无刻不在寻求快乐。只有快乐的学习才是最有效的学习。在教学二年级上册口语交际课《保护有益的小动物》时颇有感触，现颉取教学片断略谈一二。 片断一： 课前布置学生查找有益的小动物的相关资料，并且制作一个所喜爱的小动物的头饰。布置场景，准备相关的动物课件及录音磁带。课中教师配戴王冠头饰是动物王国的首领。学生配戴小动物头饰是动物王国中可爱的小动物。 师：今天，“哈哈”动物王国举行一次小动物聚会，准备挑选一名最受大家欢迎的有益的小动物作为本王国的形象大使。小动物们，你们瞧瞧都有哪些同伴来参加这次评选？ 生：来参加这次评选活动的小动物有小花猫、有小白兔、还有小猴子。 生：来参加这次评选的小动物可多了！有小蜻蜓、有小蜜蜂、还有小蚯蚓。 …… 师：哇！这么多的小动物都来了。瞧，今天小动物们打扮的真漂亮！大家看（课件：群鸟翱翔和动物乐园） 师：小动物们，今天给你们一个展现自我的机会，赶紧来介绍一下自己．谁介绍的小动物最受欢迎，最讨人喜爱，就让它成为“哈哈”动物王国的形象大使。 （生争相说） 生：我是小白兔，我有一对长长的耳朵，一对红宝石似的眼睛，还有一张三瓣嘴。你瞧，我走路一蹦一跳的多可爱！（动作演示） 生：一身黄羽毛，一张小小的尖嘴，远远看去像一个小绒球，这就是我——小鸡。 “不对，不对”有学生想发表意见。 生：小鸡身上是绒毛，不是羽毛。（教师给予肯定的评价） 【口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语交际活动离开了“特定的环境”就无法进行。教学时，我精心创设合乎学生年龄、心理特征的情境。让学生走进童话世界，充分调动学生内在的真实的情感体验，激发他们的表达欲望，让学生在教师创设的情境中无拘无束地进行口语交流，使学生乐于交际、善于交际，提高课堂训练的效果。】 片断二： 1、让喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组讨论，要求说意思完整连贯的话。着重引导学生围绕小动物的特点与人类的关系以及用途展开。 2、生生间辩论式的交际 生：我是小花猫，全身毛茸茸。我的叫声特别甜，你听“喵呜、喵呜”叫的好亲切，真讨人喜欢。我不仅长得可爱，而且还能捉老鼠为人类除害。大家选我做本王国的形象大使吧！ 生（不服气状）：小花猫还够不上形象大使的资格。小花猫有时会偷吃主人的食物。小花狗就不会了。它对人可忠实了，从不背叛朋友，还能当个很好的守门员。你们还是选我吧！ 生：小狗不仅长的可爱。因为它嗅觉灵敏，警察叔叔还专门培训警犬，帮人们抓捕小偷呢！ 生：我是不起眼的小蚯蚓。虽然我长的丑，但我却是默默地为人类做贡献。我是垃圾清除能手，土壤里的垃圾会一天天的减少，土质会越来越好。这么好的土质，我再去帮忙松一松，花草树木会长的更好。看来我是最合适当选“哈哈”动物王国中有益小动物的形象大使了。 …… （学生辩论精彩处，不断传来阵阵掌声） 【我在教学中紧紧抓住口语交际的核心“交际”，注重了生与生之间的交流和沟通。实现了听方和说方双向互动的实践过程，不是听和说的简单相加。教学时通过让学生在说、问、评、议、辩中互动交流，各自取长补短，互相促进，共同提高。让学生在会说的同时也感受到学习的乐趣。】 片断三： 师：小动物们听了你们刚才的介绍，我作为“哈哈”动物王国的首领感到特别自豪。你们个个都那么聪明、那么能干，该推选谁呢？我苦思冥想了好一阵子，突然想到了一件可怕的事情，你们看（课件：人类滥捕杀动物的片断） 师：小动物们，看过之后，你们想说些什么呢？ 生：国王，谁当形象大使不重要，重要的是我们这些对人类有益的小动物却受到人类的滥捕滥杀，我们怎么才能使人类清醒过来呢？ 生：干脆让想出好办法的小动物当选有益小动物的形象大使吧！ 师：嗯，（思索状）那好吧！（拿出一些折叠的小金星）这些小金星就送给有金点子的小动物，并且让它们轮流当“哈哈”动物王国的形象大使吧！ （生一致赞同，并群策群力想好办法） 生：我们动手做一个小木牌，写上“请人类爱护小动物”几个大字。 生：我也想做一个小木牌，我想这样写“人类别将小动物斩尽杀绝了，他们是你们的好朋友”。 生：我想把刚才看到的录像画成一幅图，写上宣传标语“人类，不要这样对我们”。 生：我想上电视台做一个公益广告。 生：我可以在手机上发布一条特别短信，提醒人们注意。 …… 【课件放映重现生活，给了学生真实的生活写