《探索与发现.docVIP

探索与发现（一）《有趣的算式》教案　　教学目标　　 1、通过有趣的探索活动，使学生巩固计算器的使用方法。　　 2、使学生在探索过程中，体会探索的方法。　　 3、通过参与知识的形成过程，感悟数学知识的趣味性，激发学生的学习兴趣和思维灵活性。　　 教学重、难点　　 重点在学习过程中体会探索数学规律的方法。　　 难点发现、归纳算式的特点。　　 教学准备　　 电脑课件，计算器　　 教学方法　　 引导发现法，自主探究讨论法。　　 课时安排　　 一课时　　 教学过程　　 一、谈话导入　　 教师：从一年级到四年级我们已经学了许多算式，在这些算式中，同学们有没有发现一些有趣的算式呢？（有）　　 那谁能举一个例子呢?　　 (学生举例：1+2+3+......+20=21×10=210。)　　 今天我们将通过闯关的形式去探索、发现有趣算式的规律，同学们有没有信心闯关。（有）　　 二、探究新知　　 （一）奇妙的宝塔　　 1、教师出示一组算式：1×1= 11×11= 111×111= ，　　 请同学们利用手中的计算器快速计算出它们的得数。　　 （学生动手计算，快速写出算式的得数。）　　 2、谁愿意公布一下你的答案？　　 （学生公布答案，教师板书：1×1=1，11×11=121，111×111=12321。）　　 3、请同学们仔细观察这三道算式，你发现了什么？这三道算式有什么特点？　　 （我发现这三道算式都是由1组成的。我发现下面的算式中的每个乘数都比上一个算式的每个乘数多了一个数字1。比如：第一个是1×1=，下一个就是11×11=……）　　 老师：你们真是善于观察的好孩子！在这三道算式中，第一道是一位数和一位数相乘；第二道是两位数和两位数相乘；第三道是三位数和三位数相乘。　　 4、仔细比较观察这三个算式的答案有什么特点？它们与算式的两个乘数又有什么关系？谁能用自己的话把你的发现表述出来。　　 （我发现答案里都有1,最高位和最低位都是1。我发现积是以中间数字对称的，而且乘数是三位数，积中间最大的数就是3，如果因数是四位数，积中间最大的数就是4。我发现两个乘数的和的位数比积的位数多一个。我发现一个乘数有几个数字1，就从1排到数字几，然后再接着倒排到1。）　　 教师：你们真是火眼金睛，一下子有这么多的发现。　　 5、教师引导学生总结规律：在这三道算式中，通过观察积与乘数中1的个数，我们可以发现每一个乘数中数字1的个数有几个，积就从1起按顺序写到几，再反顺序写到1。例如：算式111×111=，乘数111中有3个1，所以及就从1起按顺序写到3，再反顺序写到1，所以积就为12321。　　 6、现在同学们能根据我们发现的积的规律直接写出第一个问号代表的得数吗？ （能）　　 7、谁愿意汇报你的答案？你是怎样得到这个结果的？　　 (1234321,乘数111中有4个1，所以积就从1起按顺序写到4，再反顺序写到1 。)　　 8、到底对不对，我们还需要用计算器进行验证一下。　　 （学生用计算器进行验证）　　 9、通过验证，我们的答案是正确的。谁能说一说第二个问号代表的得数？　　 （123454321）　　 10、同学们同意他的答案吗？（同意）　　 同学们真棒，恭喜同学们顺利闯过第一关。　　 （二）奇怪的142857　　 1、有了胜利的果实，同学们是不是有更大的信心来迎接我们的第二关呢？那就让我们一起来看一看第二关将会是什么？（播放课件）　　 2、142857奇怪在哪里呢？请同学们先用计算器计算142857分别乘1、2、3、4。　　 （学生用计算器进行计算）　　 3、谁愿意汇报一下你的答案？　　 （学生汇报，教师板书：142857×1=142857，142857×2=　　 285714，142857×3=428571?，142857×4=571428。）　　 4、仔细观察这些算式积的特点，你发现了什么呢？　　 （我发现这些算式的积总是由“1、4、2、8、5、7”这6个数字组成的。这些数字总是循环排列的。）　　 5、同学们说得非常好，现在请同学们认真观察142857×3=428571，积的最高位为什么不是3呢？　　 （因为最高位后面是4，3乘4等于12，要向前一位进一，所以最高位是4不是3。）　　 6、那谁能说说要想确定积是多少，我们应该先确定谁？　　 （要先确定最高位。）　　 7、请同学们再认真观察积得最高位确定后，怎样写出后面的数呢？　　 （按1,4,2,8,5,7的顺序循环排列。）　　 8、教师引导学生总结规律：通过观察、探索我们发现这些算式的积都是由“1、4、2、8、5、　7”　这6个数字组成的，要确定积到底是多少，可以先确定最高位，最高位是几，就从几开始按数字原来的顺序依次循环出现。　　 9、我们发现了这些算式的秘密，你能直接写出14285