试教前的《鱼游到了纸上》.docVIP

试教前的《鱼游到了纸上》 教学内容： 　人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》四年级下册。 教学目标： 　１、自学生字词，理解“一丝不苟”、“忘我的境界”、“工笔细描”、“挥笔速写”等词的意思。 　２、理解课文内容，知晓鱼“鱼游到了纸上”的意思。 　３、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 　４、有感情地朗读课文。 教学重难点： 　1、理解鱼“鱼游到了纸上”的意思。 　2、学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 教学过程： 一、由题质疑，导入课文 　1、考你们一个问题：鱼生活在哪里的？可老师要告诉大家一个秘密，鱼也会游到纸上，到底是怎么回事呢？我们一起去看看。 　2、出示课题，朗读课题。 　3、读了这个题目，你的脑海里冒出了什么问题呢？（预设：是谁让鱼游到了纸上？鱼怎么样游到纸上的？） 二、研读课文，体会人物品质 　1、生自由读课文，要求读准字音，读通课文，思考是谁让鱼游到了纸上？ 　2、学习汇报 　3、默读课文，边读边划边想，这是一位-----的年青人 　　　预设 　　举止特别 　　特别一：爱鱼忘我的境界 　　A说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 　　a理解“忘我的境界” 　　　师：说说你的理解，什么是忘我的境界？哪些字词让你感受到了青年爱鱼到了忘我的境界了？ 　　　你能将这句来读一读，让我们感受到青年爱鱼到了忘我的境界 　　b指导朗读 　　　师：谁还能比他读得更忘我？（个别朗读指导——齐读） 　　　过渡：从这里我们感受到了这是一位————的青年。你还从那些地方可以看出青年爱鱼已经达到了忘我的境界？ 　　B我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 　　a生谈对这句话理解 　　　师：为什么说从这里可以看出青年爱鱼已经到了忘我的境界呢？ 　　　生：…… 　　b指导朗读 　　　师：是的，青年似乎忘记了——也忘记了——，但他的眼里只有———他只记得——他脑海里只有——让我们一起来读—— 　　　生齐读 　　　过渡：除了这些，你还从哪一处体会到青年的忘我呢？ 　C他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 　　a生谈对这句话理解，从这句话你还读出他是———的青年 　　　师：你找出了这一处，其他同学你们谁来猜猜为什么他说这一处也写出了青年的忘我？ 　　　生谈感受 　　b指导朗读 　　　师：是啊，每个星期都到玉泉，而且一看就是一整天，需要的是怎么样的毅力，用上两个字那就是——谁愿意来读读他的勤奋？ 　D围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融于一体了。 　　师：先不用说理由，我请一位同学来读一读这一话，看看他的朗读能不能把我们带往那一个现场？ 　　生评价（并解释“融为一体”）——指名读 　　师：你仿佛听见了大家在赞叹什么？又在议论什么？ 　　同学们此时此刻你们还觉得他仅仅是一个爱鱼到忘我境界的青年吗？你还觉得他是一个怎么样的青年？ 特别二：画技高超 　A他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 　　a理解“工笔细描”、“一丝不苟”、“挥笔速写”(通过两幅画面理解“工笔细描”、“挥笔速写”) 　　　师：读完这一段话后，你特别留意的是哪几个词？“工笔细描”和“挥笔速写”是什么意思？为了让你们更好地理解，老师借你们两幅图画，现在你理解了吗？谁来说一说？ 　　b朗读指导，想象训练 　　　师：此刻请同学们闭上眼睛，听，你仿佛看到了怎么？ 　　　师范读 　　　生谈：我仿佛看到了—— 　　　师总结：从字里行间，我们感受到了这是一位——的青年，这还是一位——的青年，这更是一位——的青年。 　　　谁愿意来读一读，在读之前请来帮他提个醒。 　　　指名读——齐读 　B围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反映的是他自己。 　　（如果前面讲过的话，就轻轻带过） 特别三：聋哑人