读、评、想、说——个性化、多元化的阅读教学——《理想的风筝》教学案例.docVIP

读、评、想、说——个性化、多元化的阅读教学——《理想的风筝》教学案例 案例背景及主题： 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，怎样让学生体会课文的思想感情？又怎样让学生说出自己的独特体验呢？这就要求在小学语文课堂教学中做到读与说的有机结合，让学生在自主、民主的氛围中尽情地读，在朗读中体会文章的思想感情，大胆地说出自己的感受，从而培养学生的阅读能力和口头表达能力，提高学生的语文素养。 人教版第十册第四单元中《理想的风筝》是一篇独立阅读课文，描写了一位残疾教师的形象。要求通过教学让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。根据语文教学的特点和本单元的训练重点（边读边想），我设计了以“读、评、想、说——个性化、多元化的阅读教学”为主题的教学案例。 案例设计： 一、教学目标 1、学生认识本课5个生字。 2、学生能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。 3、学生学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。 4、学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。 二、教学方法 自读感悟，小组合作学习、讨论。 三、重点·难点 1．题目“理想的风筝”的含义。 2．体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。 四、教学时间 一课时 五、教学步骤 （一）、导入新课，进入情境。 1、多媒体放映课件：春天，一个残疾人拄着拐杖放风筝的情景，配上课文第一段的录音。 2．师：在这充满生机与活力的春天里，在这欢乐的放风筝的人群中，这个残疾人拄着拐杖、抓着线绳、追着跑着，是那么的快乐，你们想知道这个残疾人是谁吗？（想。） 3．今天我们学习的课文《理想的风筝》讲述的就是这个残疾人的故事。 4．板书课题，齐读。问：看了课题，联系刚才的画面，你们有什么疑问吗？（学生质疑） (这一环节通过多媒体课件的导入，激发了学生学习的兴趣，学生积极地说出了自己的疑问，培养了学生的质疑能力。) （二）、初读课文，整体感知。 １．请同学们带着问题轻声读课文，读后说说你读懂了什么？ ２．学生汇报 生1：我读懂了课文是从上课和放风筝两个方面来写刘老师的。 生2：我知道了刘老师上课十分认真。 …… 学生汇报时相机板书：刘老师　上课 放风筝 (自主阅读给予了学生充分的时间和空间，整体感知了课文内容，说出了自己读书的收获，为下一环节做好了铺垫。) 师：同学们读得真仔细，读懂了这么多内容，请大家再次默读课文，边读边想，还有哪些不明白的地方？有什么问题，做好标记。 （三）、再读课文，提出问题 １．学生默读课文，要求边读边想边画。 ２．学生质疑． 生1：为什么作者一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？ 生2：为什么作者要选上课和放风筝这两件事来写刘老师呢？ …… 师：同学们这么善于发现问题真不错，我们先不要急着解决这些问题。老师想请大家分小组讨论，进行梳理，找出课文的中心问题，只要解决了中心问题，其他的小问题也就迎刃而解。 ３．分小组讨论、梳理问题。 ４、根据学生的讨论结果板书中心问题： （1）课文为什么以“理想的风筝”为题？ （2）刘老师是一个怎样的人？ (边读边想边画有助于发现问题，教师指导整理出中心问题则有利于学生抓住文章的重点去解决问题，掌握有效的学习方法，进一步培养学生发现问题、解决问题的能力。) （四）、品读课文，解决问题 师：我们怎样来解决这些问题呢？今天我们通过仔细的品读，在读中理解。 1．请同学们在四人小组内大声地读课文，在你最受感动的句段上划上波浪线，读一读，并想想你为什么受到了感动，谈谈你的感受． 2．小组汇报交流，并采取多种方式朗读体会。 指名读、分男女读、分小组读、全班读。采取形势多样的朗读，老师和学生相互评价。 3、大家读得非常投入，也说出了自己的真情实感，能解决刚才同学们梳理出的两个问题吗？ 4、交流自己的理解与收获，教师指导解决问题（1）。 （多种形式地朗读让学生读出了文章的韵味，有了自己独特的感受，顺理成章地解决了课文的中心问题。） （五）练习巩固，深化认识。 多媒体出示练习题：上课时跳跃旋转，这就是（）的刘老师；为祖国的历史而自豪，这就是（）的刘老师；关心每一位学生的成长进步，这就是（）的刘老师；拄着拐杖放飞、追赶风筝，这就是（）的刘老师。 完成后，指名读、小组读、全班读。读后问：面对这样的刘老师你想说什么呢？（学生畅所欲言） (从文中对刘老师的具体描述中体会到刘老师的崇高的精神品质，学生由个人到全班的朗读得到了情感的升华，说出了对刘老师的敬佩之情。) （六）、总结全文，拓展延伸。 是啊！面对这样一个意志坚强、热爱祖国、热爱学生、对生活充满强烈的爱与追求的刘老师，老师也