《匆匆评课稿.docVIP

一、导入 1、? 板书课题，问：什么时候会匆匆？ 2、? 如果时间上匆匆，会是什么感觉？ 3、? 介绍散文写作背景 二、范读入境，整体感知 1、? 创设情境 2、? 生端坐，师范读课文 3、? 听完朱自清的内心独白，你觉得朱自清对匆匆而过的时间有什么感受？ 4、? 自由读课文，看看你读出了什么感受 三、品读课文 1、? 感悟引子：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 2、? 快速浏览全文，画出写作者样子的句子 3、? 由作者样子回扣语言文字，在品位吟咏、回旋复沓中进一步感悟时间匆匆、揣摩文章表达方式及表达效果。 重点品位语句： （1）?????? 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（想象比较，创设情景读） （2）?????? 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（多层次合作朗读、仿写练习） （3）?????? 我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。（想象品位读） （4）?????? 课文第4自然段（情境引读，衔接背景资料：朱自清一生时间表） 四、感受写法，总结升华 1、? 明确作者的写作目的，进一步体会课题“匆匆”的含义 2、? 让学生在反躬自问中引发思考，对文本进行拓展与延伸 ? 感想： 文章中，熊老师在备课时经历了两个问题：朱自清是在什么情况下生发这种创作情感的？朱自清思考问题时是什么样子？他有分别从一个切入点和创设一个情境点来解决这两个问题的。 整节课上，给我印象最深的是熊老师的朗读，深情并茂，音色优美，普通话纯正，听他朗诵是一种美的享受。 他教学技艺精湛，范读荡气回肠，引导润物无声，课堂散发浓浓语文味。他的课不温不火，不经意间流露出人生的哲理，生活的真谛！看熊老师的《匆匆》，让朱自清找到了知音，让我找到了榜样，让小学语文界找到了精英，也让我们下一代的教育找到了希望！ 《匆匆》评课稿　 　　本学期我有幸聆听了赵海燕老师在黄鹂小学上的语文课《匆匆》，让我获益匪浅,也引起我的一些感想。下面就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨。 　　一、把握学科特点，体现新课程理念 　　《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应该是一次很好的心理享受与情感体验。 　　赵教师先设计了“谈话激情，导入读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后，在学生读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。 　　1、是深入地读，富个性地悟，开放地谈。深入地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的优美和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，有趣。有思考。富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。 　　2、是注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践能力。《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。 　　尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时光流逝，时光宝贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果很好。 　　3、是体现了语文课堂教学观的变化 　　学习语文，是学生接受语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践能力的过程。这样，我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。课上，赵教师积极适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面，教师抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文中内容想开去，适当延伸；另一方面，教师大胆扩展读书新领域。课前，教师引导学生广泛查阅，了解朱自清这位现代著名作家的一些情况，课后，引导学生走近作者，读读他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教学设计中“延读”一部分想法是很好的。 　　课堂教学向课外阅读延伸，课内外阅读共同促进学生阅读能力发展，体现了小语文教学观向大语文教学观发展的变化。 　　二、课堂教学清新、自然，学生主动探究、学习有情有趣。 　　“品读、赏析，读中悟情”是这节课重要教学过程。 　　品读，教师设计了几个引导点：一要品读叠