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北京市教育学会 “十一五”教育科研规划课题申报表 课题名称 小学开展国际理解教育实践的研究 申报单位 北京市朝阳区芳草地小学 课题负责人 苏国华 填表日期 ：2005年12月 二、课题论证 1、对课题的理论价值和实践价值的论证 1．国际理解教育强调真正的文化对话。文化对话作为一种文化上的“人际关系”发生过程，体现为现在与过去的对话，解释者与文本的对话，解释者与解释者的对话。国际理解教育认为，掌握外族语言是理解异族文化的重要条件。克服语言障碍将有助于减少“文化独白”、“自言自语”的封闭与隔离的状况，有助于推动文化间的交流。2．国际理解教育强调基本价值观的自我建构。自我建构的价值有助于形成和平文化，排除对异域文化的歧视与仇恨。国际理解教育强调给予人权以普遍意义的一套道德价值观念和态度，必须发展一种各种文化所共同认可的价值观即“和平文化”，比如尊重、宽容、民主、正义、仁爱与和平等等。3．国际理解教育强调动态的文化理解。包括两层含义：其一，理解是历史的。要丰富文化视界，真正接受外来异域文化，理解其文化要义，只有认真学习其文化发展史。其二，理解是运动的。国际理解是一个不断变化、不断发展和不断生成的开放的动态过程。对异域文化的理解也是在不同文化间相互渗透相互交流中完成的。静止的凝固的文化理解，将导致对异族文化刻板、狭隘和破碎的认识与理解，将使文化之间的“文化差异”人为地僵化与扩大。 4．国际理解教育倡导复归生活教育。提倡切入异域文化的生活世界，提倡切身积累、体验与实践。 5．国际理解教育倡导可持续发展的教育理念。可持续发展的教育理念主张人类文明必须走可持续发展道路，恢复人类与自然之间、精神与物质之间、信仰与科学之间的和谐与平衡。不论是教育目的、教育内容、教育手段还是教育过程，国际理解教育都强调贯彻与运用可持续发展理念。日本近几年提出的“综合学习时间”课程，主要是为了进一步培养学生综合分析问题和解决问题的能力，提高学生综合素质以适应社会发展的要求为目标而设计的。不受学科、学科群的限制，文理兼容，国际理解教育“综合学习时间”课程的教师有许多学校选择留学生任该门课的教师。这样，教师身上一切隐含的、富有民族特色的行为、思考等习惯倾向就会在教学中给学生以潜移默化的影响。“在人们的心灵深处构建捍卫和平的屏障，是消灭战争的根本方法”。 在发展与危机并存的今天，大多数国家都希望营造一个和平安定的环境，明白任何一项突破性的进展都需要通过国际合作才能实现，关注各国普遍关注国际和平问题、环境问题、多元文化发展问题、青少年教育问题、世界人口问题等都需要各个国家共同研究解决。而且人类的交流形式在时间和空间上有了巨大的发展与飞跃。这些为在世界各国开展国际理解教育提供了必要性与可能性。当前世界是在竞争与合作中寻找平衡，但是要保持和平与发展的稳定局势，必须遵守共同的游戏规则。 公民的国际理解的意识、知识、技能和态度是综合国力的一项指标，我国日益增长的国际地位要求我国的公民具有日益开阔、超前、优秀的素质；具有国际视野，懂得国际竞争与合作的法则，树立为世界人民多做贡献的国际主义思想是其重要的组成部分。各种文化形态对中华民族的主体文化产生了强烈的冲击，出现了缺乏民族自尊基础上的国际主义，又缺乏国际理解基础上的爱国主义。教育的开放性和国际化是现代教育的一个重要特点和发展趋势，新时代的人应具有深刻的同情心和博大的胸怀。 作为一所承担国际教育任务的学校，我们把学校的培养目标定位在现代中国人与友谊小使者。即：把我国儿童培养成现代中国人，把外国儿童培养成友谊小使者，为最终把他们培养成具有世界眼光、国际交流对话能力和竞争实力的国际性人才打下坚实的基础。因此，开展全校范围的国际理解教育是十分必要的。 5．理论依据： 胡在联合国60周年首脑会议期间提出的“和谐世界”这一概念，是在“和谐社会”的基础上发展而来的，是中“和谐”理念从国内政治向国际政治的延伸，二者相辅相成，体现了中国对内对外政策的统一。 当今世界，是一个多样性的世界。至于在民族构成、历史文化背景、社会制度和意识形态等方面，各国同样千差万别。构建和谐世界，必须承认世界多样性的现实，以一种开放包的精神对待这个世界。不同文明之间既有差异性、独特性，也有相通性、统一性。各国文明的多样性，是人类社会的基本特征，也是人类文明进步的动力。各种文明和社会制度，应长期共存，在竞争比较中取长补短，在求同存异中共同发展。如今，经济全球化的链条已经把人们联系在一起，并使全球政治、经济格局不断发生变化。只有那些包容开放的、善于从其他文明中吸取营养的民族，才有长久旺盛的生命力。 　　构建和谐世界，必须以一种包容精神尊重各国不同的社会制度和发展