九年级上第五单元教案.doc

课题：17 智取生辰纲 年级 九年级上册 备课教师 唐伯华 审核人 使用教师 教学目标 知识与技能目标： 了解《水浒传》的主要内容。了解认识杨志的思想性格。 方法与过程目标： 学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。 情感态度与价值观目标： 分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。学习本文环境描写的艺术手法。分析杨志的性格特点。 第一课时 环节 教学过程 个性优化设计 提前预习，生成问题 1、标出下列字词的读音。嗔（??? ? ）怪? 　 厮（ ? ）? 　直恁（　 ）地　 喃喃呐（?　 ）呐 　　聒（　　）噪?? 　怄　 ）死? 　 剜（? 　）口?? 　忒（? 　 ）认真? 　2、解释下列词语：趱行：??????????????? 　　　　　　　　　　　　　 端的：搬口：???????????????? 　　　　　　　　　　　　　干系：兀自：???????????????? 　　　　　　　　　　　　　聒噪； 3、填空：《智取生辰纲》选自《水浒》即《 　　　? 》，又名《　??????????? 　????? 》，是我国古代描写农民革命斗争的长篇　?? 小说，属长期累积型小说。 创设情境明确目标施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。与刘青田为同门师兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以为耻，致书诮之，友谊遂绝。 施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写官逼民反，好汉林冲、鲁智深等一个个被逼上梁山，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。它反映农民起义发生发展的规律。起义英雄的行动，是由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。这些朝廷的叛逆，所谓不赦的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言以口语为基础， 明快，洗练，准确，生动。叙事绘声绘色，极为传神。总的说来全书的艺术水平是不平衡的，后半部 如前半部。 播放电视连续剧《水浒传》的关于《智取生辰纲》的片断提问：1、片断中主要涉及到那些人物？????? 2、他们之间发生了什么故事？ 分组探究，展示交流 一、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节（3）.主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健??????????? 晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。明确：双线结构：? 杨志押送金银担----明线 吴用智取生辰纲----暗线故事情节分析： （一） 两分法： 第一部分（开头到“今日天下怎的不太平”）写杨志在押送生辰纲途中与同伙之间发生矛盾的情形。 第二部分（“杨志却待要回言”到最后）写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。 （二） 六分法： 第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎的不太平”）杨志押送生辰纲。 第二部分：故事发展（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）七雄贩枣蒙杨志。 第三部分：故事进一步发展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）白胜设计诱官军。 第四部分：高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。 第五部分：结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）杨志误失生辰纲。 第六部分：尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。2、课文中有哪些矛盾冲突？明确： 杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突??????????? 杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突 针对重点，教师精讲 二、紧扣住\智\，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。（一）个体形象---------杨志1、杨志有没有