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第二编 汉语句子成分教学 主语和谓语 第一节 充当主语的词和短语 一、汉语的主语主要由名词、代词、和名词性短语充当，这类词语和短语可以在各类谓语句中作主语。如： 我是学生。 北京很大。 他是为这件事来的。 屋子里有很多人。 二、主谓短语、动词或形容词、动词短语或形容词短语作主语，多出现在“是”字句，“是……的”句，形容词谓语句、主谓谓语句、兼语句等句式中。如： 身体好是最重要的。 画画是我的爱好。 包饺子我最拿手。 暖和一点好。 成功使他信心大增。 三、数次和量词在一定的条件下也可以充当主语。如： 九是三的三倍。 这个班的学生，个个都很优秀。 第二节 充当谓语的词和短语 一、汉语的谓语主要由动词、动词短语或形容词、形容词短语来充当。如： 我喝咖啡。 我正在唱歌呢。 那辆车很新。 她的态度非常热情。 二、少数名词、名词性短语也可以作谓语，最常见的是表示时间、年龄、籍贯的。如： 弟弟今年十八岁。 昨天星期六。 我天津人。 当说明一个人的长相，或者对某个地方、某个人的特点进行主观评价时，也可以用带修饰语的名词短语作名词谓语句的谓语。如： 他高高的个子，大大的眼睛。（一般要有两个或两个以上的句子） 苏州，好地方！ 老李啊，大好人！ 她慢性子。 一、主谓短语常在主谓谓语句中作谓语。如： 我肚子疼。 他歌唱得很好。 1.这类可以作谓语的主谓短语一般有以下特点： （1）小主语是大主语（表示人身体）的一部分。如“身体、头、脚、腿、手、腰、牙、眼睛、肚子、嗓子、耳朵、鼻子、嘴、肩膀、胳膊”等等。 （2）主谓短语表示主语的特性，有以下几方面： A．表示人或事物的特征的： 表示人的个性的： 脾气好/坏 性子急/ 慢 /直 心好/ 坏/ 软 脸皮厚/ 薄 手巧/ 笨 反应快/ 慢 表示事物的特性的： 这个地方环境好/空气清新/交通方便/工业发达。 中国地大物博/物产丰富。 这个房间面积大/小。 B．表示人的能力或技能方面的： 她舞跳得不错。 大卫球打得很好。 他汉语说得不太流利。 小明字写得漂亮。 C．表示大主语动作完成后静止状态的持续的： 他身穿一件黑毛衣，头戴一顶白帽子。 那人手拿一把宝剑。 注意：这类主位谓语句，大主语和小主语关系密切时，可以加上表示所属的助词“的”，但是带“的”和不带“的”的句子不一定意义完全相等。一般有“的”的句子，往往就是字面的意思，有些主语谓语句有一种特殊或者象征的意义，加了“的”，这种意义就没有了。如： 她耳朵软。（特别意义：容易受人影响） 她的耳朵软。（没有特别意义） 二、主谓谓语句在语法结构上与带“的”的句子有以下不同： （1）主谓谓语句的谓语常常是一些近乎惯用语的并列结构，这类句子一般不能再加“的”（或者加了以后不再是独立的句子）。如： 他心满意足了。 她心灵手巧。 那人智勇双全。 中国地大物博。 这里地广人稀。 （2）主谓谓语句的大主语和小主语之间还可以加上一些副词、助动词或用连词组成的并列复句，加“的”的句子则不能。如： 我还头疼。 *我的还头疼。 做这个工作时，大家既要胆大，又要心细。 *做这个工作时，大家的既要胆大，又要心细。 第四节 教学建议 一、主语方面 当主语是名词或代词时，学生的偏误一般出现在缺漏或误加上。这类问题可以通过反复强调汉语主语的省略规则加以解决。 主语的误用、语序或杂糅问题就比较复杂，涉及动词短语、主谓短语作主语，复杂的偏正短语作主语等。这类形式一般在教学中很少讲授，最好结合课文和学生的偏误，说明其使用规则。 二、谓语方面 学生对充当谓语的动词或形容词的用法掌握得不好，问题还是出在对词汇的理解与使用上。因此，在学习可以充当谓语的形容词或动词时，应该注意结合他们在句子中充当谓语时特地进行讲授，同时对容易混淆的近义词的用法也要进行适当的辨析。 宾语 充当宾语的词和短语 汉语的宾语主要由名词、代词、名词性短语来充当。如： 我去上海。 你想买什么？ 他用的词典是别人的。 他送给妈妈一盒点心。 形容词、形容词性短语、动词、动词性短语和主谓短语在一定条件下也可以作谓词性宾语。 下面A-E类动词，常带一些动词，动词性短语充当的宾语。 A. 作、进行、加以、给予、给以 B. 开始 继续 结束 决定 C. 值得 敢于 勇于 乐于 D. 装作 打算 企图 E. 喜欢 讨厌 从事 主人为我们作了精心的安排。 场上正在进行激烈的比赛。 现在开始上课。 她装作什么也不知道。 我讨厌睡懒觉。 表示思想跟知觉意义的动词可以带谓词性宾语，即形容词及其短语、动词及其短语或主谓短语（即小句）充当的宾语。主要有以下两组动词。 说 指出 想 知道 看 看见 听说 发现 发觉 相信 怀疑 忘 忘记 记得 记着 记住 爱 怕 需要 欢迎 担心 考虑 讨论