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吟、品、象、境、和,古诗词教学的五重境界 ——《清平乐 村居》课堂实录 褚嘉耘 一、词诗比读,了解词特点。 师:今天,我们就来学习宋代爱国词人辛弃疾写的一首词《清平乐 村居》。清平乐是词牌名,村居是题目,写的时候中间要空一格,读的时候稍作停顿。 学生齐读课题。 师:请同学们将这首词和高鼎的同题诗《村居》比一比,看看词和诗在形式上有什么不一样的地方。(出示课件) 生:我发现《清平乐 村居》的题目有两个词儿,而古诗《村居》的题目只有一个词儿。 师:对,多了一个词牌名。有同学知道词牌名有什么作用吗? 学生无人回答。 师:谁来读一读注释?(出示课件) 生:词牌名,代表某一种特定的曲调,规定了这首词的字数、押韵等。 师:同学们,在古代,词是和着音乐唱的。用“清平乐”这一词牌填的词,曲调是双调,一共有四十六个字,押两个不同的韵。 生:《清平乐 村居》分上下两个部分,中间还有一个空行。《村居》只有一个部分。 师:你看得真仔细!同学们,这首词有两个部分,上面一部分我们可以叫它“上片”,下面一部分呢?(出示课件) 生齐:下片。 师:上面一部分还可以叫“上阙”,下面呢? 生齐:下阙。 师:谁再比比,还有什么不一样的地方吗? 生:《村居》每一句的字数都是相同的,《清平乐 村居》每一行的字数不相同。 师:每一行的字数有多有少,所以词还有一个别名呢,一齐叫叫它。(出示课件) 生齐:长短句。 二、正音识字,初读知韵律。 师:请同学们打开课本,自由地朗读这首词,注意将字音读准确,将句子读通顺。 学生读课文。 师:能读准这些生字词吗?(出示课件) 生齐读:翁wēnɡ媪ǎo 锄(chú)豆 莲蓬(penɡ) 师:双音节词,后一个字读轻声,读一读看。 生齐读:莲蓬(penɡ) 师:但是,在这首词里,为了合仄押韵,“蓬”要读第二声。一齐读。 生齐读:莲蓬(pénɡ) 师:还有一个多音字。会读吗?(出示课件) 生齐读:剥(bāo) 师:剥,是一个动作,同学们做做看。 学生比划。 师:说说这是一个怎样的动作? 生:剥桔子。就是把桔子皮一瓣儿一瓣儿地剥下来。 师:去掉外面的皮或者壳儿,这就叫“剥”。 师:看看第一个词语,从部首来看,你能猜出它们分别指谁和谁? 生:我猜翁是指老爷爷,媪是指老婆婆。 师:翁媪就是一对老夫妻。 师:同学们,这首词是在九百多年前写下的,其中一些词语的意思和现在不完全一样了。你能理解吗?再读读看。(出示课件) 学生自读自悟。 师:我们一起先来看一看“无赖”这个词,它在《现代汉语词典》里有4个义项,在这首词里,应该选哪一个义项呢?(出示课件) 生:④顽皮可爱,含亲昵意。 师:词中指小孩儿顽皮可爱。 师:还有几个词语,你理解它们的意思吗? 生:我理解“茅檐”的意思,它是指稻草屋。 师:在这里是指茅草屋。 生:我觉得“吴音”应该是指上海的方言。 师:你大概知道。还有什么地方? 生:就是指江浙一带的方言。 师:今天的的江浙一带以及上海,在古时候都属于吴国,所以当地的方言被称为吴音,也称吴语。想听听吗?(课件播放上海话版朗诵《清平乐 村居》) 师:同学们都在笑。吴语就是这样柔柔的,软软的,多好听哪! 师:还有哪个词语,你也理解了? 生:我觉得“锄豆”就是帮大豆锄草。 师:谁来帮助他,说得更准确些? 生:应该帮豆田锄草。 生:在豆田里锄草。除去了杂草,豆苗就能长得更好了。 师:同学们,你们将生字读正确了,词语的意思也理解了。老师相信你们一定能把这首词读得更好了。谁将这首词读给大家听? 一生朗读。 师:为了能让人听清楚哪里是词牌名和题目,哪里是上片,哪里是下片,在读的时候还要注意什么呢? 生齐答:停顿。 师:谁注意适当的停顿,再试一试? 一生朗读。 师:读得真好!老师已经听出了一些词的韵味。同学们,词是可以歌唱的,如果我们注意节奏和韵律,就能读得更好了。 教师范读。 师:谁也想试一试? 一生朗读。 师:注意了节奏和韵律,就越读越有味道了。 三、品味想象,再读入意境。 师:同学们,读着读着,你发现词中写了哪些景物? 生:茅檐。 师:还有吗? 生:小溪、青草。 师:同学们,只一座茅檐,只一条小溪,只一片青草,词人就勾画出了一幅宁静而美好的村居画卷。面对此景,词人轻轻地吟出了——(引读:茅檐……) 生齐读一二两行。 师:在这幅画卷上,人物鲜明而生动。谁在干什么呀? 生:我看到了茅草屋前坐着的翁媪,他们在交谈。 师:还有谁? 生:我看到了大儿子正在锄豆。 生:我看到了中儿子正在编织鸡笼。 生:我看到了小儿子正在溪头卧剥莲蓬。 师:仅仅46个字,勾画出一个多么丰富灵动的村居生活画卷,词人满心欢喜地吟诵着——(引读:茅檐……) 生齐读整首词。 师:再读读词,展开你想象的翅膀飞进画面里,你看到了怎样的茅草屋、怎样的小溪、怎样的小草?你还看到了哪个人物?他们或他在做什么?

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