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吟、品、象、境、和，古诗词教学的五重境界 ——《清平乐 村居》课堂实录 褚嘉耘 一、词诗比读，了解词特点。 师：今天，我们就来学习宋代爱国词人辛弃疾写的一首词《清平乐 村居》。清平乐是词牌名，村居是题目，写的时候中间要空一格，读的时候稍作停顿。 学生齐读课题。 师：请同学们将这首词和高鼎的同题诗《村居》比一比，看看词和诗在形式上有什么不一样的地方。（出示课件） 生：我发现《清平乐 村居》的题目有两个词儿，而古诗《村居》的题目只有一个词儿。 师：对，多了一个词牌名。有同学知道词牌名有什么作用吗？ 学生无人回答。 师：谁来读一读注释？（出示课件） 生：词牌名，代表某一种特定的曲调，规定了这首词的字数、押韵等。 师：同学们，在古代，词是和着音乐唱的。用“清平乐”这一词牌填的词，曲调是双调，一共有四十六个字，押两个不同的韵。 生：《清平乐 村居》分上下两个部分，中间还有一个空行。《村居》只有一个部分。 师：你看得真仔细！同学们，这首词有两个部分，上面一部分我们可以叫它“上片”，下面一部分呢？（出示课件） 生齐：下片。 师：上面一部分还可以叫“上阙”，下面呢？ 生齐：下阙。 师：谁再比比，还有什么不一样的地方吗？ 生：《村居》每一句的字数都是相同的，《清平乐 村居》每一行的字数不相同。 师：每一行的字数有多有少，所以词还有一个别名呢，一齐叫叫它。（出示课件） 生齐：长短句。 二、正音识字，初读知韵律。 师：请同学们打开课本，自由地朗读这首词，注意将字音读准确，将句子读通顺。 学生读课文。 师：能读准这些生字词吗？（出示课件） 生齐读：翁wēnɡ媪ǎo 锄（chú）豆 莲蓬（penɡ） 师：双音节词，后一个字读轻声，读一读看。 生齐读：莲蓬（penɡ） 师：但是，在这首词里，为了合仄押韵，“蓬”要读第二声。一齐读。 生齐读：莲蓬（pénɡ） 师：还有一个多音字。会读吗？（出示课件） 生齐读：剥（bāo） 师：剥，是一个动作，同学们做做看。 学生比划。 师：说说这是一个怎样的动作？ 生：剥桔子。就是把桔子皮一瓣儿一瓣儿地剥下来。 师：去掉外面的皮或者壳儿，这就叫“剥”。 师：看看第一个词语，从部首来看，你能猜出它们分别指谁和谁？ 生：我猜翁是指老爷爷，媪是指老婆婆。 师：翁媪就是一对老夫妻。 师：同学们，这首词是在九百多年前写下的，其中一些词语的意思和现在不完全一样了。你能理解吗？再读读看。（出示课件） 学生自读自悟。 师：我们一起先来看一看“无赖”这个词，它在《现代汉语词典》里有4个义项，在这首词里，应该选哪一个义项呢？（出示课件） 生：④顽皮可爱，含亲昵意。 师：词中指小孩儿顽皮可爱。 师：还有几个词语，你理解它们的意思吗？ 生：我理解“茅檐”的意思，它是指稻草屋。 师：在这里是指茅草屋。 生：我觉得“吴音”应该是指上海的方言。 师：你大概知道。还有什么地方？ 生：就是指江浙一带的方言。 师：今天的的江浙一带以及上海，在古时候都属于吴国，所以当地的方言被称为吴音，也称吴语。想听听吗？（课件播放上海话版朗诵《清平乐 村居》） 师：同学们都在笑。吴语就是这样柔柔的，软软的，多好听哪！ 师：还有哪个词语，你也理解了？ 生：我觉得“锄豆”就是帮大豆锄草。 师：谁来帮助他，说得更准确些？ 生：应该帮豆田锄草。 生：在豆田里锄草。除去了杂草，豆苗就能长得更好了。 师：同学们，你们将生字读正确了，词语的意思也理解了。老师相信你们一定能把这首词读得更好了。谁将这首词读给大家听？ 一生朗读。 师：为了能让人听清楚哪里是词牌名和题目，哪里是上片，哪里是下片，在读的时候还要注意什么呢？ 生齐答：停顿。 师：谁注意适当的停顿，再试一试？ 一生朗读。 师：读得真好！老师已经听出了一些词的韵味。同学们，词是可以歌唱的，如果我们注意节奏和韵律，就能读得更好了。 教师范读。 师：谁也想试一试？ 一生朗读。 师：注意了节奏和韵律，就越读越有味道了。 三、品味想象，再读入意境。 师：同学们，读着读着，你发现词中写了哪些景物？ 生：茅檐。 师：还有吗？ 生：小溪、青草。 师：同学们，只一座茅檐，只一条小溪，只一片青草，词人就勾画出了一幅宁静而美好的村居画卷。面对此景，词人轻轻地吟出了——（引读：茅檐……） 生齐读一二两行。 师：在这幅画卷上，人物鲜明而生动。谁在干什么呀？ 生：我看到了茅草屋前坐着的翁媪，他们在交谈。 师：还有谁？ 生：我看到了大儿子正在锄豆。 生：我看到了中儿子正在编织鸡笼。 生：我看到了小儿子正在溪头卧剥莲蓬。 师：仅仅46个字，勾画出一个多么丰富灵动的村居生活画卷，词人满心欢喜地吟诵着——（引读：茅檐……） 生齐读整首词。 师：再读读词，展开你想象的翅膀飞进画面里，你看到了怎样的茅草屋、怎样的小溪、怎样的小草？你还看到了哪个人物？他们或他在做什么？