圆锥的体积案例.doc

《圆锥的体积》教学案例与反思 教学内容： 教科书第42-43页,例1.例2及第43页上的做一做,练习九的第3-4题 教学目标： 1、引导学生通过实验推导出圆锥体积计算公式，并能运用公式计算圆锥的体积，解决有关的实际问题。 2、培养学生的观察，猜测、操作能力。 3、培养学生良好的合作探究意识，引导学生掌握正确的学习方法。 教学重点、难点、关键： 重点：圆锥的体积计算公式 难点：圆锥体积计算公式的推导过程 关键：学生通过实验操作，理解“圆锥的体积等于与它等底等高圆柱体积的三分之一。” 教学过程： 一、联系生活，激趣导入 师：同学们，老师有一个问题，看谁能帮助我解决。有两种冰淇淋，一种是圆柱形的，2元一支，一种是圆锥形的，0.5元一支，你们说老师买哪种冰淇淋合算呢？ 生有的说买圆柱形的合算，有的说买圆锥形的合算。（大家争论不休） （这时，我把这两种不同意见的学生分成两组，各派代表说说自己的理由）。 生甲：圆柱形上下一样粗，冰淇淋装得多些，所以买圆柱形合算。 生乙：那也不一定。如果圆锥形冰淇淋的底比圆柱形的底大些，那么圆锥形的冰淇淋就不一定比圆柱形的少。 生甲：虽然圆锥形的底大，但它的上面是越来越小，这样冰淇淋装得还是少些，所以买圆锥形的不合算，还是买圆柱形的好。 生乙：不错，圆锥形的上面是越来越小，但如果圆锥形比圆柱形高些呢？ （通过辩论，学生逐渐明白了，合不合算，应该与它们的体积有关。） 师：为了解决这个问题，我们先来学习“圆锥的体积。”（板书课题） 二、探究新知 1、猜测：你们认为圆锥的体积和什么图形的体积联系密切？（讨论后，大家一致认为应该与圆柱的体积有联系。） 2、实验：下面我们来分组做实验，看看它们之间有什样的联系？ （1）请各组拿出实验材料 （课前准备好的）每组等底等高，等底不等高，等高不等底的圆柱和圆锥各一对，黄沙一袋。另外，每组发一份实验报告单。（见下表） 实验报告 一、实验目的：研究圆锥的体积公式。 二、实验步骤： （1）比较圆锥，圆柱的底和高。 （2）在圆锥里装满沙，再倒入圆柱内，倒几次才能正好把圆柱装满。 （3）将实验结果填入下表。 ? 圆锥、圆柱的特征 次 数 ? 等底等高 ? 等底不等高 ? 等高不等底 ? 不等高不等底 ? 三、问题讨论：通过实验，你发现圆柱的体积与圆锥的体积之间有什么关系？ （2）介绍实验方法：先在圆锥内装满沙土，圆锥口要抹平，然后把沙土倒入圆柱内，看看几次可将圆柱倒满。 （3）学生小组合作边实验边填报告单。 （4）汇报实验结果。 大家都发现：圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。（5）验证实验结果 （因为沙粒之间有空隙，结果不十分精确。老师拿出透明的等底等高的圆锥和圆柱一对，用水作实验，进一步验证其结果。） （6）推导出圆锥体积计算公式。 3、公式运用。 出示例1：一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高12厘米，这个零件的体积是多少？（学生独立列式计算后集体订正） 4、质疑：“圆锥的体积是圆柱体积的三分之一”这句话正确吗？ 三、巧设练习，开拓思维。 1、填空。 （1）等底等高的圆锥和圆柱，圆柱的体积是圆锥体积的（? ），圆锥的体积是圆柱体积的（? ）。 （2）把一个圆柱木块削成一个最大的圆锥，应削去圆柱体积的（? ） 2、开放题。 有一个近似于圆锥的稻谷堆，测得它的底面周长是12.56米，高是1.2米，这堆稻谷的体积是多少立方米？ 3、解决课伊始的问题。 假如圆柱形的冰淇淋和圆锥形的冰淇淋等底等高，你们说买哪种合算呢？ 4、探究题 师：我们学习的是一些规则图形的体积计算公式，但现实生活中有很多东西都是不规则的，如：鸡蛋、不规则的石块等，如何测量它们的体积呢？ 四、课堂总结。 师：通过这节课的学习，你知道些什么？你掌握了哪些学习方法？ 《圆锥的体积》课后反思 ? 新《课程标准》指出：“学生是数学学习的主人”，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆”，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，教师在课堂上应相信学生，大胆放手，让学生积极参与，最大限度给学生以自主学习的机会。让学生通过主动地自学、思考、讨论、合作交流等活动，发现规律，掌握知识，提高能力。从而在自主探索中力图创新，学会创新。 老师在执教“圆锥的认识”时，就大胆抛弃了程式化的东西，采用让学生自己动手操作、自主探索、小组合作交流，寻找其内在规律，使学生能有效地参与数学课堂教学。 一、创设情境，激发学习兴趣。 根据学生的年龄特征和心理特点，本节课创设了生动有趣的活动情境。课一开始，老师通过游戏引入，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。例如：当把圆锥型的蛋筒奖励给学生时教室里一片惊呼声，同学们顿时情绪高涨，学习的积极性和主动性被极大地调动起来