学前儿童社会教育与活动指导 全套课件.pptx

学前儿童社会教育与活动指导课程简介和第一章学前儿童社会教育与活动指导 教材作者：张明红 华东师范大学 出版社：华东师范大学出版社全 书 九 章第一章 学前儿童社会教育概述 第二章 学前儿童社会性发展的影响因素 第三章 学前儿童社会教育的目标与内容 第四章 学前儿童自我意识的发展与教育 第六章 学前儿童亲社会行为的发展与教育 第七章 学前儿童社会认知发展与教育 第八章 学前儿童归属感的发展与教育 第九章 学前儿童问题行为的干预与矫正 《学前儿童社会教育与活动指导(第2版)》从不同侧面阐述了学前儿童社会性发展的意义、当代学前儿童社会性发展的主要理论流派及其发展趋势、学前儿童社会性发展的特点及规律；分析了影响学前儿童社会性发展的因素；并针对儿童的问题行为做出分析并提出了具体的矫正方法。?《学前儿童社会教育与活动指导》由华东师范大学张明红教授编著。课件制作者为广州大学教育学院学前教育系骆风研究员。第一章 学前儿童社会教育概述?第一节　学前儿童社会教育的发展 第二节　学前儿童社会教育的研究对象 学习目标:1. 了解学前儿童社会教育的发展历程。2. 理解学前儿童社会教育的意义。3. 知道学前儿童社会教育的本质。 第一节　学前儿童社会教育的发展一、 我国近现代学前儿童社会教育的发展(一) 第一阶段:20世纪初—20世纪中叶(二) 第二阶段:20世纪中叶—20世纪90年代(三) 第三阶段:20世纪90年代中期—现今二、 世界学前儿童社会教育的发展 学前儿童社会教育的理论和实践研究是近30年来国际学前教育界关注的热点问题之一。从20世纪80年代开始,许多国家对20世纪60—70年代以“智力开发”代替早期教育的倾向进行了深刻的反思。1985年,在日本召开的日、欧、美幼教峰会上,人们审视和反思了早期教育中将学前儿童的发展等同于智力发展的错误倾向,呼吁教育从“智育中心”转向促进学前儿童富有个性的全面发展,特别是社会性和情感的发展。 我国在2012年10月颁布的《学前儿童学习与发展指南》中,社会领域从人际交往和社会适应性两个维度着重强调了三点,一是培养幼儿的交往愿望和交往能力,二是学习自尊、自主、自信,三是关心和尊重他人,逐步适应群体生活,遵守基本的行为规范。从此,世界各国都非常重视学前儿童的社会教育,把社会领域课程作为幼儿园课程的重要组成部分之一。第二节　学前儿童社会教育的研究对象 一、 个性 个性主要是指在生物基础上受社会生活条件制约而形成的独特而稳定的、具有调控能力的、具有倾向性的各种心理特征的总和。个性结构是多层次、多侧面的,由复杂的心理特征的独特结合构成的整体。　date/timefooter二、 社会性 是指儿童在其生物特性基础上,与社会生活环境相互作用,逐渐掌握社会规范,形成社会技能,学习社会角色,获得社会性需要、态度、价值,发展社会行为,并以独特的个性与人相互交往、相互影响,适应周围社会环境,由自然人发展为社会人的社会化过程中所形成的儿童心理特征。date/timefooter三、 社会化 社会化是个体在特定的社会和文化环境中,通过与环境的交互作用,逐渐形成适应于该社会所公认的行为方式,由自然人发展成为能够适应社会生活的社会人的过程。在学前教育中的儿童社会化是指儿童在一定的社会条件下逐步独立地掌握社会规范,正确处理人际关系,从而适应社会生活的心理发展过程。date/timefooter第二章　学前儿童社会性发展的影响因素 ?第一节　学前儿童自身因素对社会性发展的影响 第二节　家庭对学前儿童社会性发展的影响 第三节　幼儿园对学前儿童社会性发展的影响学习目标:1. 了解影响儿童社会性发展的自身因素。2. 了解影响儿童社会性发展的主要家庭因素。3. 了解独生子女的家庭教育模式以及相应的教育策略。第一节　学前儿童自身因素对社会性发展的影响　一、气质对学前儿童社会性发展的影响 (一) 气质的涵义 气质是一个人所特有的心理活动的动力特征是个性和社会性发展的生物基础,使人的整个心理活动带上个人独特的色彩,制约着心理活动发展的特点。气质和人的生理解剖特点直接相关,儿童生来就具有个人的气质特点。(二) 气质与个性、社会性发展的相互关系(三) 气质对学前儿童社会性发展的影响1. 气质对儿童身体发育的影响2. 气质对儿童社会认知的影响3. 气质对儿童性别角色的影响4. 气质对亲子关系的影响二、 自我意识对学前儿童社会性发展的影响。自我意识是主体对自己的反映过程。“自我”既是反映者,又是被反映者。儿童在社会性发展的过程中,只有对自己有一定的认识和了解,才能逐渐地对自己的认知、态度、情感和行为做出适当的调节。自我意识包括三种形式,即自我认识(狭义的自我意识)、自我评价和自我调节。自我认识的对象包括自己的身体、自己的动作和行动、自己的内心