张明莉小学语文读写结合.ppt

* 蛟河市天北镇九年制学校 张明莉 小学语文新课程标准中指出：“要指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听说读写的能力。”我们都知道，语文教学中的两个重要环节是阅读教学和习作教学，两者是互相联系、互相促进的。阅读是写作的基础，是内化的吸收；习作是运用，是外化的表达。作为语文教师只有理顺读写的关系，不失时机地对学生进行读写的训练，并将训练真正落实到实处，才能提高学生的读写能力。在教学实践中，只 有进行读写结合的教学，才能使学生在阅 读教学中学到的基础知识和基本技能，运 用到习作教学中去。同时，在习作中形成 的知识技能，也能促进阅读教学。这样，便能有效地促进学生语文水平的提高。即语文教学中要实现读写结合。 一、多作积累 夯实基础 语文课程标准明确指出：“学生在语文学习中应有丰富语言积累的认识，通过语文学习从而具有较丰富的积累”。“重视文本”是新课标的要求，很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的段落、摘抄好词、佳句”。这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料，让学生明白：对课文的理解、感悟、鉴赏及仿写是积累语言的基本方法。教学课文时，我们应提倡学生做摘抄，把书中的好词佳句拿来为我所用。每篇课文学完之后，可以给学生指出一些比较好的词语、句子和段落，要求学生背诵，并且有意识地在写话和作文中进行运用。每学完一个板块,便围绕这个板块的主题让学生把一个板块的优美词语、句段整理并要求学生背诵积累，初步学习运用。只有这样，才能让优美的词句，深邃的思想，精警的智慧化为自己的血肉，才能迁移运用，随心所欲，才能呼之欲出，挥洒自如。例如：学习了课文《桂林山水》后，让学生以《我爱家乡的山》、《我爱家乡的水》、《美丽的家乡》等为题，选写一篇赞美家乡的文章，并要求学生写作时，运用本文 的写作方法及优美的词语。相信定会收到极好的效果。除此 之外，我们可以在平时督促学生诵读优秀诗文，阅读儿童读 物等渠道进行探究性阅读。以拓展学生的阅读面，逐步培养 学生养成随手摘录、写心得体会、记日记的好习惯，这些素材的积累，为今后的学习和未来的发展夯实基础。同时，引导学生在阅读中搜集写作方法，从一句话，到一段话，到一个片段，甚至一篇文章的写作方法，学生在将来的习作中都可将其内化，为自己所用，巩固、提高其写作能力。 二、学会仿写 掌握技能 有的老师认为：学生作文不能模仿，理由是模仿会限制学生的创造力。其实，这种认识是片面的。仿写不是抄袭，也不是生吞活剥式的搬用。老师不要怕学生模仿，而是要教会学生模仿，并在模仿的过程中提高、发展、创造、再创造。新课程的作文教学要建立“学生有话可写、有话要写、渴望表达”的心理氛围基础上。学生在写作开始之前，必须已经有了自己可以表达、需要表达的个性化内容，无论是从信息的获得、思想观点的产生、还是情感的体验都具有其个性，是学生自己想说的话，不是别人要说的话。这个时候他们想表达得更好，而自己的能力达不到，就需要向别人的文章学习如何表达得更好——篇章结构、段落安排、语言表述、甚至语言材料等等。如果他从别人那里得到了启示，自己安排出了更好的结构、段落等自然更好，如果他不能创新即使运用了别人的结构、段落方式、表达方式，甚至是别人的语言，只要他确实表达了自己想表达的内容，只要他认为很好地表达了自己要表达的意思也非常好。作为教师此时便应该给与支持和鼓励。因此，小学阶段 教师尤其需要给学生这方面的引导，使他们懂得自己不能写的 时候可以仿照优秀的文章、作品来进行写作。这样会更好地 激励他们学习写作的兴趣，促使他们自主学习、自主练习、提高写 作水平。在阅读教学中我们要注重以范例的章法为章法，依章循法地引导学生进行写作练习，通过对范例进行分析、理解和仿写，从而使学生掌握其中的思想脉络和写作方法，循序渐进地掌握写作技能。学会了仿写，掌握了技能，即实现了由读到写的迁移，从而提高学生的写作水平。 三、多读多练 获得提升 小学语文教材中的习作资源是丰富多彩的，在学生理解、领悟课文内容和语言形式之后，我们要让学生运用刚