《圆周角》课例研修报告.doc

《圆周角》课例研修报告 湖南省沅陵县大合坪乡九年一贯制学校 曹新建 A、研修背景 一、学校研修状态： 我校是一所农村学校，虽地处偏远、交通不便，但教师年龄层次、专业结构搭配合理，且教研教改风气甚浓。特别是我校理科出身的教师较多，这无疑给我校理科组的教研带来了活力。长期来我校始终坚持“科研兴校、科研强校”的办学方针，教师勤学肯钻、爱岗敬业，每学期都要以中、小学部文、理教研组开展各学科多种形式的教研活动。我初中理科组也不例外，常常探讨和实践小组合作学习、以优带差帮抚学习和梯度性的分层分面施教的探究式教学模式，并实施集体备课，以求知识和经验的共享，更求教学质量的上进。 二、本人研修状态： 大学学的是计算机数学应用专业，毕业分配到该校从事数学教学。近十年来我一直执教初三毕业班的数学课，特别是近几年由于学生人数逐渐少我还兼教化学课，现已从教十九年。虽说在理论和经验上我有一定的优势，但我从不放弃学习和充电的机会，长期订阅《中学数学杂志》与《初中数学教与学》两刊物、利用电脑进行自学及外出培训学习等。积极参与学校和教研组开展的各种形式的教研活动，积极参与集体备课、交流心得和撰写论文。 三、课例研修理由： 1、初三数学课我已从教多年，有教学经验，对教材也有一定的把握能力； 2、初三学生年龄较大，认识水平和理解能力比初一、二学生有所提高，这样更利于《圆周角》这课的课堂教学； 3、我是学校领导更是学科带头人有义务也有必要，应积极地参与学校教研活动，故我可把《圆周角》的课例研修当作本学期的教研任务来完成，起一个模范带头的作用。 B、研究过程 湘教版《圆周角》教学设计 一、教材分析： 圆周角是初三下册数学第三章《圆》的第一节的第二小节内容。该小节知识共需二课时，本教学设计是该小节的第一课时，具体内容是圆周角概念和圆周角定理。圆周角概念和定理是在继垂径定理及推论、圆心角概念和圆心角定理之后的有一内容，也是圆这章中的有一重要理论依据。由于它在推证角相等、弦相等、弧相等和相似三角形的判定等方面都有着广泛的应用，可见学好它很有必要。又由于圆周角知识的产生、发现、论证还蕴含着深刻的数学思想方法，如：分类讨论、一般到特殊、特殊到一般和转化化归等；因此，学生学习起来有一定的困难。当然只要学生在理解垂径定理和圆心角等知识的基础上，加之教师执教时恰当地运用多媒体教学，再循序渐进地学会圆周角应该不是难事。 二、教学目的： 1、知识与技能： ⑴、理解圆周角的概念和掌握圆周角的定理； ⑵、会运用圆周角定理解决和证明相关的一些几何问题； ⑶、初步培养学生利用添加辅助线解决有关的几何问题。 2、过程与方法： ⑴、引导学生通过在圆图形上圆心角的顶点变化，探索并导出圆周角的概念；从而进一步理解圆周角的定理； ⑵、进一步渗透并培养学生在处理问题时，学会运用分类讨论和转化化归等数学思维方法。 3、情感与价值： ⑴、进一步培养学生的观察注意能力、思维敏捷能力和分类讨论、一般到特殊、特殊到一般、转化化归等数学思维能力； ⑵、逐步培养学生的唯物辩证思维品质，渗透并培养学生的数学应用意识和良好的学习品质。 三、难点重点： 1、难点：圆周角定理的导出分三种情况逐一证明是本课的难点； 2、重点：圆周角的概念和圆周角的定理是本课的重点。 四、教学过程： 教学环节 教 学 程 序 设 计 意 图 揭 示 课 题 前一节课我们刚学习过圆图形上的圆心角概念及定理，知道了圆心角是圆图形上的有关角。今天为了进一步了解圆图形上是否还有其它的角，我们将要学习新的内容并板书课题。 这样开头告诉学生今天的学习是为了进一步了解和解决有关圆的角，以引起学生的兴趣，让学生对本课内容有大致了解。 复 习 引 入 1、多媒体显示：在圆中圆心角的明、暗颜色。请同学们观察图中的角叫什么角？这个角的度数与它所对的弧的度数有何关系？ 2、多媒体显示：将圆心角的顶点向圆周进行运动。演示时，教师应告诉学生，当角的顶点运动到圆内时的角叫圆内角；当角的顶点运动到圆外时的角叫圆外角；那么当角的顶点运动到圆周时应叫什么角？ 这两个复习问题的引入，其主要目的是用类比法为学生即将要学习的圆周角概念打下基础，并激发其学习欲望与兴起。 导 入 新 课 1、将上述“复习引入”中2的多媒体显示，继续放出，教师并不急于给出圆周角的定义，而是让学生思考并尝试回答出圆周角的定义：大多数学生都能回答“顶点在圆周上的角叫圆周角”。 2、教师发问：只要顶点在圆周上的角就一定是圆周角吗？教师一边反问一边通过多媒体演示顶点在圆周上不同情况的角，并请学生辩别：它们都是圆周角吗？ 激发学生的思维，目的是为了培养学生通过自行观察，能否自行归纳出圆周角的定义。这样有利于培养学生的观察能力、探索能力和