〈新〉全球性大气环流.docVIP

全球性大气环流教案 【教学目标】 一、知识与技能 1．理解三圈环流与气压带风带的形成，掌握大气环流运动的规律。 2．了解1、7月北半球海陆气压形势，理解东亚和南亚季风的形成和区别。 二、过程与方法 1．运用对比、类比方法，理解、识记三圈环流、气压带风带的特点。 2．读“季风和大气环流示意图”，学会分析北半球海陆气压形势。 三、情感态度与价值观 1．认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的关系，培养学生的辩证思维能力。 2．理解我国的气候深受季风环流的影响，从而能将所学知识用于实际，服务于社会。 【教学重难点】 重点：1．近地面气压带和风带的规律；东亚和南亚季风环流形成和区别。 2．受海陆热力差异形成的高低气压中心名称、所在位置、成因及冬夏季风的关系。 难点：1．三圈环流形成的动态过程。 【教学方法】讲授法，绘图法，启发法 【课时安排】1课时 【教学过程 第一步 赤道空气受热上升（红箭头向上指）→到高空形成高气压，极地空气冷却下沉(蓝箭头向下指)→高空形成低气压，赤道空气由高空流向极地（红箭头向北弯），极地空气则由地面流向赤道（蓝箭头向南弯），形成单圈环流。 【板书】1.假设地表均匀，地球不运动（只受水平气压梯度力影响），形成单圈环流 【思考】请同学们思考赤道与极地之间的热力环流是否能够维持？为什么？ 【学生回答】不能，因为地球实际是在不停的运动的。 【教师总结，继续启发】同学们回答的很好，我们刚才所说的单圈环流实际上是不存在的。那么大气该如何运动呢？请同学们想一想，在运动的地球上大气受哪几个力的作用？ 【学生回答】略。 【教师讲解】下面我们仍然假设地表均匀，来研究在地转偏向力、水平气压梯度力的影响下，大气环流的变化，以北半球为例。 【教师在黑板上绘图】 第二步 假设：①地表均一 ②太阳直射点赤道（不移动） 【师生互动】（备注：师生互动突破难点，调动学生的积极思维，培养其思维的敏捷性） 【讲解】首先，讲解低纬环流的形成：赤道地区空气因受热而上升，致使赤道上空形成高气压，近地面形成低气压（可引导学生分析得出）称为赤道低气压带。而极地地区空气因冷却而下沉，致使极地上空形成低气压，近地面形成高气压。这样，高空的水平气压气压梯度力就是由赤道指向极地（启发学生思考得出）。设计如下的师生问答。 【启发提问】空气由赤道流向北极，将形成什么风向的风？ 【学生回答】南风。 【启发提问】风能一直向北吹吗？ 【学生回答】要受到地转偏力的影响。 【启发提问】风向向哪偏转？偏转成什么风？ 【学生回答】向右偏转，形成西南风。（备注：教师用手势或身体表示） 【启发提问】高空的摩擦力大小？ 【学生回答】小。（备注：教师进一步指出：可忽略为零）。 【启发提问】因此，南风最终会偏成什么风？ 【学生回答】西风。 【启发提问】回答的很好。正是因受地转偏向力的影响，在北纬30°附近南风偏转为西风。这样，赤道流向极地的气流还能北上吗？ 【学生回答】不能。 【启发提问】那会怎样呢？（要启发学生讨论） 【学生回答】下沉。 【启发提问】对。气流最终在北纬30°附近下沉。那么30°附近的近地面的气压将会怎样? 【学生回答】升高。 【启发提问】形成高气压，称为副热带高气压带。这样，大气就要由副热带高气压带向南北流出。能沿直线运动吗？为什么？ 【学生回答】不能。要受地转偏向力的影响。 【启发提问】非常正确。（演示并引导学生画出东北信风、东南信风） （备注：然后让学生画图体会。中、高纬环流的形成由优生为学生们讲解、师生共同认识完成）。（略） 【启发提问】通过以上的分析，思考地球上共形成了几个环流圈？分别是什么？ 【学生回答】有三个，即：A.低纬环流圈 B.中纬环流圈 C.高纬环流圈。 【总结板书】2.假设地表均匀，在水平气压梯度力与地转偏向力作用下，形成三圈环流 【启发提问】请考虑在纬度0度、北纬30度、 北纬60度、北纬90度的近地面高低气压状况如何？如果在南半球会怎样？ 【总结概括】由于大气环流，在全球近地面形成了七个气压带，它们的名称从北往南依次是（指图）： 极地高气压带、副极地低气压带、副热带高气压带、赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带、极地高气压带。 记忆方法是：气压带高低相间分布--高、低、高、低、高、低、高。 这里高压与低压的成因并不相同：赤道低压与极地高压是由于热力原因形成的，副热带高压与副极地低压是由于动力原因形成的。 【启发提问】在高低气压带之间有水平气压梯度力存在，于是在全球近地面形成了六个风带，你能否根据高低气压状况，画出风向？如果在南半球风向如何？ 【总结】它们的名称从北往南分别是（指图）：极地东风带、中纬