示范性高職院评审标准.docVIP

附件1 福建省示范性高等职业院校评审标准 示范性院校评选指标 内涵说明 一级指标 二级指标 A B C D 1.办学定位 ☆1.1办学指导思想 （1）学校办学的类型定位科学准确，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，形成了符合高等职业教育规律的、鲜明的职业教育办学特色。（2）学校办学层次定位准确，基本形成了符合高等职业教育要求的教育教学和管理体系。（3）坚持为行业企业人才需求服务，坚持为当地经济建设服务，坚持与学校核心能力、主体专业相符合的办学面向。（4）学校确立了教学工作中心地位和教师在办学中的主体地位，学校管理人员和教师普遍树立了现代高职教育的人才观、教育观。 基本符合为B （2）或（3）或（4）不符为C （1）不符为D ☆1.2人才培养目标 （1）学校人才培养目标符合高等职业教育办学规律，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的，具有良好的职业道德素质、一定科学文化素质的高技能人才。（2）人才培养规格符合高等职业教育要求。（3）教学内容（包括知识、技能、态度）与目标和规格定位一致。 基本符合为B （2）或（3）不符为C （1）不符为D ☆1.3人才培养模式 （1）学校坚持校企合作、产学结合，绝大多数专业实现了校企（院）深度融合，校企（院）合一，以教师和现场专家共同组成的专业建设指导委员会参与人才培养方案的制订及专业建设的全过程。（2）坚持产学研结合，积极开展应用技术研究、产品开发、技术推广与咨询，并能依托优势专业，兴办相关产业，或与企业合作开办产业。（3）大力推行“订单式”培养，“订单式”培养比例应届毕业生达到30%（含）以上。（4）与国外或港澳台高等院校有合作办学项目 基本符合为B （2）不符或（3）低于15％为C （1）不符或（3）低于10％为D 2.专业建设 ☆2.1专业设置 （1）学校分专业大类成立了由教师和现场专家共同组成的专业建设指导委员会。（2）所设专业进行了充分的市场需求调研，专业设置建立在良好的市场就业基础之上，毕业生有明确的就业岗位和就业去向。（3）建立了面向市场的专业设置调整机制，专业设置与就业率适度挂钩，每年进行一次人才市场调研，适时调整专业人才培养方案。 基本符合为B （2）或（3）不符为C （1）不符为D 2.2专业带头人 （1）有一支能满足专业教学需要的专业带头人队伍，专业带头人在专业建设与发展上起到带头和把关作用，对本专业教师培训提高起到指导作用，获得省内同行的认可。（2）学校所设专业有1名与专业对口的具有高级以上专业技术职务的校级专业带头人。（3）省级及以上教学改革综合试验项目或精品专业建设项目有3名与专业对口的具有高级专业技术职称的专业带头人。（4）学校重点建设专业的带头人要求学术造诣高、实践能力强，且应用技术开发、教研、科研成果丰富。 （4）不符合为B （3）不符为C （1）或（2）不符D ☆2.3专业特色 （1）学校形成了1—2个与学校核心能力和服务面向相符合的重点建设专业大类。（2）有2个以上省级教改试点专业或省级精品专业建设项目。（3）省级以上教改试点专业或省级精品专业全日制学历教育在校生200人以上（农、林、水、地矿和特殊行业的专业100人以上）。 （3）不符为B （2）不符为C （1）不符为D ☆2.4专业课程体系 （1）形成了以职业岗位和职业能力为本位的专业课程体系，专业人才培养方案与职业岗位相适应，有1门国家级精品课程建设项目或2门以上省级精品课程建设项目。（2）学校与行业、企业合作共同开发专业课程，形成了以任务、项目与职业岗位作业流程为导向的教学模块，实行了模块式教学。（3）课程标准突出职业能力培养，课程架构注重与行业、企业标准、职业资格标准相衔接，实践教学体系包含与专业相对应的 技术含量较高的职业资格证书或技术等级证书，实施“双证书”教育。（4）近三年学校组织编写了体现高职教育特征的专业课校本教材50本以上，其中公开出版教材10本以上，且在校内外有较大影响，发行量≥5000册（农、林、水、地矿类和特殊行业的专业2000册以上）。 （2）或（3）不符为B （4）不符合为C （1）不符为D ☆2.5教学方法与教学手段 （1）坚持“教、学、做合一”的原则。（2）根据专业课程特点，采用现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学等方法。（3）以案例或真实的任务来设计专业综合实训项目。（4）积极推行多媒体课件教学、网上答疑等现代化教学手段，且成效明显。 （2）不符为B （3）或（4）不符合为C （1）不符为D ☆2.6实践教学 （1）专业实践教学课时占专业课总课时比，工科不低于50%，文科不低于30%。（2）毕业作品符合专业培养目标，形成了以学生作品为主，以实习报告、毕业设计、论文为辅的毕业实践教学制度，具有中级以上技术职称的现场专家参与学生毕