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记叙文散文 初中散文记叙文阅读相关知识及得分技巧 一、分类（根据对象及内容分为三类）： 1、记叙性的散文——写人叙事类。 写人的散文：描写人的某种精神面貌，通过他的言谈举止，为人处世来达到显示性格的目的，进一步对要写的这个人的行为品质进行评价，然后表明作者对某种精神的评价 ，对人的某种精神的评价，或赞美，或否定。 叙事的散文：记事的目的是写人，写人的目的是突出人的性格，写人的性格的目的是展示人的精神，表明对这种精神面貌的态度，或赞美，或否定。 2、描写性的散文—— 写景状物类，即抒情性散文。 写景类的散文（情景交融的、借景抒情 ）：一般先作情绪上的铺垫，暗示文眼——写景状物，突出特点——景物特点与人的心情相合，使人产生感情上的共鸣——回扣主题，表达作者的好恶、希望、追求。 状物类的散文（托物言志的、以物喻人）：写景状物，突出特点——景物的特点与人的性格的某一方面有相似点，从而使所写对象具有了象征意义，即具备了人才有的精神面貌——进一步评价这种人类才具备的精神内容——突出主题，回扣中心，表达作者的好恶、希望、追求。 3、议论性的散文——哲理性散文（初中不作要求）。 二、方法：理材料，抓线索，识文眼?? 1、找要素。时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果) 2、理顺序。研究记叙的顺序(顺叙、插叙、倒叙)、文章怎样过渡和照应、如何开头和结尾 3、抓线索。线索是情节发展的脉络，线索的作用在于联系事件和场面，贯串情节。一篇文章以什么为线索，是由文章的中心决定的。根据文章中心需要，可以以人为线，以事为线，以物为线，以情为线，以时间为线，以地点为线。总之，凡能贯串繁多材料，体现材料间内在联系，有利于中心、事件、活动的，都可以作为文章的线索。把握文章的线索，有利于把握文章的内容、结构以及所表现的中心思想，读起来整体感更强。有的文章有明（事件）、暗（感情）两条线索。 4、品情感。 阅读时，首先要把握住作者的感情脉搏。在人物的描写、事件的记叙中融注作者深切而独特的情感。 5、析哲理。作者在文中所抒发的情感，往往是作者对生活的高度认识，即思想的升华。借物抒情之作，在阅读时，一定要把握作品的立意，透过关键词句(段)去体味作者所寄寓的道理。抒情散文中的“哲理”常常隐含在以下几方面：文中的警句；篇末的结束语；神话、传说、典故的类比；象征；“物”的形象。 三、考点及答题指导： 1、表达方式有五种：记叙、议论、抒情、描写、说明。 记叙的作用：交代事件，刻画人物，突出中心 议论的作用：表明观点，点明中心 抒情的作用：表达情感，深化主题 第二人称的作用：便于抒发强烈的感情，更具感染力和亲切感。 或：使表达的感情更强烈、更充沛。 2、描写及其作用： 人物描写。 描写人物的方法有：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写（正面描写）。 正面（直接）描写、侧面烘托（间接）。细节描写。 人物描写作用：形象准确地揭示了??人物的??心情（心理、性格）等。 景物（环境）描写。 作用： 渲染了??的气氛（氛围）； 烘托了??人物的??心情、性格等； 推动情节的发展，为下文??（情节）做铺垫； 深化作品的??主题； 暗示社会环境的??； 交代人物活动的时间、环境； 3、议论的作用：抒发作者??情感，画龙点睛，突出??中心，深化主题。 4、修辞手法及作用： 常见修辞：比喻、排比、对比、反复、反问、反语、借代、设问、引用、夸张、拟人、对偶。 比喻的作用：把??比作??，生动形象地写出了??物的??特点，表达了作者的??感情。 排比的作用：强调了??物的??特点，增强了文章的语言气势，表达了作者的??之情。 拟人的作用：赋予??物以人的动作（情感），写出了??特点，表达了作者的??之情。 对比的作用：通过??与??相比，突出了??的??特点，表达了作者的??之情。 5、表现手法（写作手法）： 表现手法（写作手法）：对比衬托、画龙点睛（卒章显志）、铺垫（引出下文、铺陈夸张）、想象、联想、象征、托物言志（借物抒情、以物喻人）、以小见大、欲扬先抑、设置悬念等。 6、结构方面关键句的作用： 、首段或段首、篇首：开篇点题（开门见山、开宗明义）； 总领下文；渲染气氛： 设置悬念，吸引读者；埋下伏笔（为下文作铺垫）。 、中间过渡段：承上启下的过渡作用。 、尾段或段尾、篇尾：总结上文；画龙点睛、深化主题（卒章显志、点明中心）；前后照应（首尾圆合），使结构更加严谨；发人深思、耐人寻味，给人“余音绕梁”的感觉。 7、关键词的赏析： 、该词的本义； 、该词的深层含义（比喻义、引申义、象征义）； 、该词在本句中的含义（对句子内容的理解），结合句子作答； (4)、该词表达了作者的什么情感。 8、关键句的