浅议小学数学课堂上的小组合作分析.docVIP

浅议小学数学课堂上的小组合作 博白县博白镇第三小学 黎秀兰 摘要：“合作学习”已走进当今的小学数学课堂，合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的“个体学习”。是指在小组或团队为了完成共同的任务经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习。在学小学数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争，想象创造，既培养了学生的创造精神，又培养了学生自主学习的能力。 关键词： 小学数学 合作学习 小组 评价 《小学数学课程标准》中指出：合作学习就是指 “在教学过程中，以学习小组为教学的基本形式，教师与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现主要奖励依据的一种教学策略”。那么，怎样让小学数学课堂上的小组合作真正成为变革数学课堂教学模式，实现学生自主发展的平台，我认为可以从以下几方面思考： 进行学习小组建设。 （一）我们班共有86名学生，我将其分为三个大组，每个大组分为5个小组，每个大组选择思想品质好，学习成绩拔尖、具有一定的专长、反应灵敏、口齿清楚、说话流利，有一定的组织能力， 1 同学中有一定的威信的学生作为固定的组长，并有针对性进行培养。平时，一些事情就由组长全面负责。例如：督促各小组及时检查作业，上交检查作业情况表。督促各小组进行卫生检查及上交检查情况表。 （二）人员搭配。 根据班里人数多，我把学生分为6人一组，优、中、差生的比例为1：4：1.在小组中尽量使成员在性格、个性特征、学习成绩兴趣爱好等诸方面合理分配。这就是合作学习的分组原则—组间同质、组内异质。组内异质为组内成员的互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。根据异质帮扶原则，我把学生根据在班内的表现分为1、2、3、4、5、6、号，各组1号与6号，2号与5号，3号与4号结为4对学习伙伴。 （三）小组内人员的分工。 每个小组自主选出小组长，副组长，作业收发员，纪律督导员，卫生督查员，发言记录言。选小组长前首先要进行竞争演讲，选出组长后，我们学校集中同年级各班的小组长进行培训。以后班主任会每个星期都对小组长的工作进行总结与培训指导，其他组员也会定时进行培训。使各项工作井然有序的进行。为了调动学生学习的积极性，使每个学生都有更多的锻炼机会，在小组中实行小组长轮流制。 小组成员分工如下图： 2 第 组 组 名： 职务 姓 名 个人约定每节发言次数 实际每节发言次数 小组长 副组长 纪律督导员 语文作业收发员 数学作业收发员 卫生督查员 发言记录员 3 小组合作学习的特点 （一）、小组合作学习创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。在合作学习中，他们学会把自己融入群体之中，小组的成员成了他的几个好朋友，他们一起学习，一起活动。 （二）、小组合作培养了学生善于听取别人的意见的好品质。通过小组合作学习，使学生知道，要想自己学有所获，必须做到小组之间的每个成员要互相帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见。 （三）为学生.提供了更多的锻炼机会，促进学生的全面发展。如果是传统的教学模式，学生得到锻炼的机会较少，有的学生一个星期都没有一次发言的机会，但是采用小组合作的教学模式，学生在对学，群学，预展、基础训练、达标检测等环节都得到了锻炼，特别是对学群学环节，每节课都可以和对子，同组的同学交流5～10分钟。他们的主体地位被大大地肯定和提高，促进了学生的全面发展。 （四）合理的学习分工更能激发学生的学习热情和兴趣。要想将小组小组合作学习落到实处，必须合理分工，责任到人。组长可根据学生的兴趣爱好，性格特征进行合理分工。例如：口齿伶俐学生可作为本组的汇报者，善于总结的学生可作为点评员，细心的爱动脑的学生负责质疑补充，字体漂亮的学生负责写展板。 小组合作学习的时机。 （一）明确学习目的。 4 小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。在学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式。 （二）控制时间 在每次学习前，根据活动的难易程度，分配恰当的学习时间，这样有利于培养学生的时间观念，防止学生为一个问题无限制的争论。 （三）把握学习时机 学生在进行独立思考后，有了疑问才会产生互相交流、质疑、解惑的欲望。因此，小组学习必须建立在独立学习的基础上，否则就会流于形式，事倍功半。 四、