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如何做好初高中英语教学的衔接 摘 要：做好初、高中英语教学的衔接工作，让学生顺利完成初中到高中的过渡，并且为今后的英语学习打下坚实基础，这是高一英语教学工作的重要环节。 关键词：衔接；信心；兴趣；习惯；英语知识 高一英语在整个中学英语学习中起着承前启后的作用，这一年成绩的好坏直接影响到今后的教学任务能否顺利完成。因此，如何做好初、高中教学衔接，让学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的重要问题。 去年，我担任了高一年级三个班的英语教学任务，更深切体会到初、高中英语教学衔接的重要性。以下是我在高一英语教学中的一些体验和做法： 一、引导正确的思想，树立学生学好英语的信心，培养学生学习英语的兴趣 初中生升到高中，都有一种兴奋的心情。但在看到长长的课文以及每课多达三、四十个生词后，有些同学不免会产生畏难的情绪。因此，在接这一届高一新生后我在开学之初就给学生讲清楚：高中英语确实要比初中英语难，生词多，课文长，语法难，听、说、读、写要求都高一些，从初中英语到高中英语是上了一个大台阶。但是“世上无难事，只要敢登攀”。只要大家有良好的学习方法，师生共同合作，密切配合，就一定能爬上这个台阶，攀上新的高峰。经过这样的动员，大家的畏难情绪减少了，信心大为增强。在教学中，我对学生的点滴进步给予及时的肯定表扬，让他们在一点一滴中感受成功的喜悦，增强自信心。 二、 指导学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯 要想学好英语，单凭兴趣和勤奋是不够的，还应掌握正确的学习方法。高一新生的可塑性强，自学能力不断提高，教师应在此阶段进行学法指导，培养学生良好的学习习惯。 1、培养学生预习的习惯 预习是上好新课，取得良好学习效果的基础。在指导预习时，我对学生提出循序渐进的要求，开始只要求浏览课文，学习生词，然后逐级过渡到自己找重、难点，并尝试自己解决部分重、难点，提前做课后练习等。 2、培养学生养成课堂上认真听讲，积极思考，大胆参与各种语言活动的习惯 初中学生在课堂上积极发言，主动性较强，课堂气氛活跃，而高中学生课堂上主动发言的人不多，课堂气氛沉闷。针对这种情况，我在课堂教学中重视学生的主体地位，以学生活动为主，加强情景创设，活化教材和课堂，要求学生做到眼到、耳到、口到、手到、脑到，充分发挥其运用英语的能力。 3、培养学生养成课后及时复习，归纳知识的习惯 英语学习就是要战胜遗忘。通过课堂的讲解来运用英语还不够，还需课后通过听、说、读、写等形式做好知识的巩固工作。并且鼓励学生在掌握课本知识的基础上充分利用课外时间广泛阅读，以提高阅读能力，扩大知识面。 4、培养学生养成记笔记和搜集错题的习惯 英语学习记忆量大，短语的意义和搭配、句型的用法、词义的辨析等，都需要经常地复习，复习的依据就是英语笔记。因此，学生必须养成记笔记的习惯，决不能听听就算。而自己知识的薄弱环节就是平常学习中的错题，这些知识需要经常不断地进行巩固理解。因此，必须要求学生把平常学习中的错题进行搜集，建立错题库，及时进行复习，达到理解掌握。 5、培养学生养成写日记的习惯。写日记，贵在坚持，没有捷径可走 一开始务必让学生养成动笔的习惯，有话则长，无话则短；有时间多写，没时间少写。但随着词汇的增加，应鼓励学生朝着使用高级词汇、复杂句子结构和多使用关联词语的方向过渡。这样做对以后的写作很有好处，在考试中才能取得理想的作文成绩。 三、 做好初高中学生英语知识的衔接，实现知识的平过渡 1、语音的衔接 首先突出抓音标和读音规则的复习。因为只有掌握好发音和读音规则，才有可能为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。开学初，了解到学生的英语基础后，我就对学生进行国际音标的强化训练，使其掌握音标的正确发音。补完语音后，还要注意进一步对学生进行语调、强读、弱读、失去爆破等的训练，务必使学生闯过语音语调关。 2、词汇衔接 词汇教学是英语教学进程中的一项繁重而艰巨的任务。英语单词的记忆是学习英语的一个障碍，很多学生因为没有过好单词关，导致听、说、读、写全面受阻。初中的单词虽然不算太多，但却是最基本最常用的。经过一个暑假之后，学生们已经忘掉好些单词了，所以我在授新课的同时还让学生用初中课本或词汇手册，按初一到初三的顺序复习和巩固单词。先让学生各人自己记，一册一册往下记，每记一遍都给记不住的词做个记号，以便下次再记，如此反反复复直到记住为止。 3、语法的衔接 经过初中三年的学习，学生有了一定的英语基础知识，但不够扎实，没有在头脑中形成系统的语法结构，各种语法知识凌乱，相互混淆。在运用时，常常人称代词主格、宾格分不清，乱用一般过去时和现在完成时态。为了帮助学生归纳语法，我利用晚自习时间，开辟专门的讨论，讲清各种词性、句子成分，归纳各个时态和被动语态的基本用法，介绍简单句的五个基本句型，以建立学生