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如何培养低年级学生的朗读能力 黄 冰 陆川县珊罗镇中心小学 537722 8299053 【摘要】朗读，是朗读方法多种多样，教师根据课堂具体情况灵活掌握、灵活应用，提高学生的朗读能力方面一定能取得较好的效果。 一、激发朗读兴趣 　　?低年级的学生表现欲特别强播音员都是中高年级的学生。看见大哥哥大姐那神气的模样，班里的学生又敬佩又羡慕，恨不得出现在上的就是自己。针对他们的这一心理，我告诉他们如果你们好好练，朗读水平高了，到年级就可以去竞聘小播音员，到时候出现在上的就可能是你们中的一员了，现在，我们先来评选咱们班的小播音员，每天早上领大家。学生们听了，个个情绪高涨，朗读的兴趣一下子就激发出来了。所以在朗读教学中，要善于创造机会，给学生以成功感。因此，我经常在班里开展一些朗读活动，如“课文朗读大比”、“诗歌朗诵会”等，让每一个学生都有机会在活动中充分表现自己的读书成绩，感到读书成功的快乐，激发学生的朗读兴趣。教师范读 教师的范读是铺路的石子，织网的梭子。教师的范读，无疑是最直接的引导。哪个字读轻，哪个字读重，哪儿要读快，哪儿要慢，一经老师范读，就能渗进学生心里。摹仿是儿童的天性,借助儿童的这一优点,有的学生摹仿出来的东西一点也亚于老师的“原汁原味”。学生摹仿久了，知识得到积累，那么读书能力很快就形成了。例如,在教学《》一课时,在范读中就要有意识地朗读出词自然停顿。如, 时间长了,学生很快就会掌握朗读停顿的方法,正确地朗读。除此之外,教师还应该读出文章的感情色彩要读出形形色色的人物形态,千姿百态的自然景色。如在教学《》一课时,读到……”这篇文章字里行间充满了赞美的情感。通过老师绘声给色的范读,学生,从而达到了指导朗读与理解课文的目的。教《》时,先 学生配乐范读,边听边感受文章中所表达的伤心再让学生对照朗读,学生一下子就进入课文情境进行朗读,取得了较好的效果。、挖掘重点字词,读出真情实感。 ??? 良好的课堂气氛仅仅是激发学生朗读愿望的外在条件,只有学生自己想读,有才能读出真情实感,体会课文中语言文字的美促使学生读好课文的内在动力。如《的》一文,课文……”中的“果然”一词说明雷奈克听的结果与小男孩说的一样，应该读重些；“高兴”“赶紧”两词是写雷奈克发现跷跷板能听到声音后的心情和行动，读时语速要快些，表现出他的急切神情和心里。“啊”是雷奈克医生靠小木棍听到病人呼吸声心跳声时激动心情的自然流露，要读出兴奋、激动的语气。抓住这些重点字词朗读,孩子们读得那此时,他们不知不觉地把自己的体验融入了朗读,读得动情而真实。挖掘重点字词,体会语言文字的精妙,使孩子体会到文中的情感,或激昂、或悲壮、或含蓄……只有他们准确地把握了文字中情感的变化,融自己的理解于朗读,才能读出真情实感。 ?、多种朗读形式,训练朗读技巧 。 ??? 为能准确指导学生朗读激发学生的朗读感情,促进学生的朗读,教师可预设丰富多彩的朗读方式,课堂朗读的方法愈多,学生愈能得到不同形式的练习,朗读水平亦就更高。 ?、群体朗读法 ??? 即全体同学齐读，类似于音乐中的大合唱，显得气势宏大，令人振奋。全体学生宏大声音的烘托，容易感染学生读书的热情，使他们减少顾忌，朗读的潜能容易得到充分的发挥。 分角色读小学语文新教材中有许多故事性很强的课文适合于学生的表演，对于这类文章，可以让学生担当课本剧中的角色，进行绘声绘色的表演。学????4、比较朗读法 比较朗读法就是在朗读教学中引入比较的方法，通过多种多样朗读方式的比较，寻求适合特定内容的最佳朗读方式，从而揭示朗读的一般规律，切实提高学生的朗读能力。学生与学生之间的比较。?人都有一种强烈的自我展现和被别人欣赏的心理，学生也不例外。如果我们在教学中，让几个或者几组学生读相同一段课文，或者在课堂上举行朗读比赛，然后彼此之间指出对方的优点与不足，这样既可以培养学生的竞争心理，又可以引导学生学习其他同学的长处。?比较方式在教学中运用在于：不能忽视学生的主导地位，但也不能忽略老师指导的作用。所以，教师对学生难以把握感情的课文，必须要有足够的耐心加以指导。?朗读教学是语文教学的一项十分重要的内容，如何通过引导阅读来培养语感，进一步提高学生理解分析课文的能力，就显得十分重要。朗读方法多种多样，教师根据课堂具体情况灵活应用， - 1 -