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学生自主学习策略的课改价值 从安徽铜都双语学校“五环课道”中导学案的升级看 课改的突破 河南 赵民轩 新课改倡导学生自主学习，在课堂教学中如何突出学生的主体地位和方法意识，引导学生自主探究和建构知识，显然是经营新课堂的关键所在。各地各学校在推进新课改、打造新课堂过程中有着不同的认识，推出了不少的模式，但却有着相同的困惑——新课堂到底怎么构建？新课改进入深水区怎样寻求突破？ 正当全国各地的新课改风起云涌、潮起潮落之时，安徽铜都双语学校从导学案入手，经过不断地升级换代，探索构建形成一部课改文韬武略式的“孙子兵法”——“课道”、“学道”。构建特色课堂运行机制，打造互动共享式课堂教学模式，这正是铜都双语学校教学改革的重要突破口。铜都双语学校围绕着“结构”和“方法”两大教学原点自主构建的“三模五环六度”高效课堂运行机制，其内核是自主导学式。“课道”阐释的是新课堂结构中教师与学生的关系，教师与学生角色地位乃至权力的转变；“学道”阐释的是“课道”基础上学生自主学习的方法策略。“课道”和“学道”理论互相支撑，互相阐释。而铜都双语学校利用“导学案”的升级构建了“课道”，产生了“学道”。 纵观多年来我们课堂中的师生关系，从传统的老师教，学生学，老师是演员，学生是观众，到现在很多人提倡的老师主导与学生主体、老师是导演与学生是演员等。新课堂的师生关系到底应该是什么呢，是主导与主体还是导演与演员。新课程改革提出，以人为本，学生自主学习，课堂教学要实现从老师“教”到学生的“学”的转变，探讨建立新课堂的师生关系是新课改中核心价值内容。 从现代教育的层面来看，我们的新课堂首先体现的是一种现代教育的思想，体现一种进步的社会思想，人本思想，民主思想。现代教育应该是为了构建先进的社会文明，同时现代教育又是一门科学，崇尚科学，是现代社会的特征。 因此我们的新课堂首先要体现人本思想、民主思想、科学思想。具体体现现代教育思想的现代课堂的教学方式、方法中的师生关系应该体现出人本思想、民主思想和科学思想。新课堂的师生关系应该体现尊重、平等、自由等民主思想，也应体现科学的法则。这就是“课道”和“学道”的理论依据。 体现科学民主教育思想的师生关系应该是导师制的关系。导师制的师生关系是老师有先进的思想，掌握科学的学习方法。老师不一定是知识的富有者，把自己的知识灌输给学生；就像成功的老板，不是把自己的财富传给子女。作为导师，也不是组织学生学习的过程，帮助学生学会知识内容。像真正成功的老板也不是手把手教自己的子女怎么创业，怎么挣钱，而是把子女送到创业环境，让他自己经历创业的历程，自己创造自己的成功。 我们提倡的导师制的新课堂师生关系是平等的关系，体现民主自由的思想。老师的作用是指导和服务学生，尊重学生学习的权利。导师的作用体现在老师能够按学业计划安排学生的学习任务，在学生自我学习、自我管理、自我发展的学习过程中提供科学有效的学业指导，帮助学生建立一套科学的学习策略和个人发展规划。学生独立自主的完成学业过程，学生对自己的学业学习和人生规划有充分的主导权和选择权，对老师的教学指导也有选择权。老师对学生学业和人生规划有指导建议的义务，对学生学业结果进行评定。在学生学习过程中，学生是主角，老师是配角，老师是为学生服务的。 “当导学案仍然是以知识呈现的时候，就一定是应试教育的‘怪胎’，这样的课堂走下去，比传统课堂还可怕。”铜都双语学校董事长盛国友说。 铜都课堂教学改革的核心技术之二，就是不断升级改版的“导学稿”，这也是确保教师在“五环课道”教学模式下引导学生自主学习的重要工具。铜都双语学校的导学稿曾经几易其名，先后经历了“讲学案——导学稿——学道”等名称的变化。名称变化的背后是导学案结构和内涵的不断深化。 现代教育越来越重视每个人一生的发展，越来越关注每个学生潜能的开发和个性的发展。传统意义上的学习已无法使个体应对科学技术与社会迅猛发展带来的挑战，“学会学习”、“终身学习”成为一个人毕生面临的发展任务。指导学生学习策略，培养具有创新精神和实践能力以适应时代要求和未来挑战的学习者则成为教育改革的主要目标。 因此，教育是一门科学，应该有科学的态度和科学的方法。传统的课堂教学模式，是在教师“教”上下功夫，教师讲，学生听，教师问，学生答，很少有学生自主的活动。这样做剥夺了学生自主学习的权力，扼杀了学生思考的独立性和创造性的发展。教育的真正意义不在于获得一堆知识，而在于掌握学习方法，要求教师教会学生“学会学习”。“自主探究”是学生掌握获取知识的有效途径和方法，是将对知识的认识过程转化为对问题的探究过程。 “课道”与“学道”就是通过建立“导师制”的学习方式对学生进行自主学习策略培训，探讨在教学过程中进行策略培训来提高学生自主学习能力的可能，将策略训练融入课堂教学活动中，提高学习者的策略意识。导师的目的和作