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益智.养德.尚美.怡情 摘 要：《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，“要大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”，同时提出“要实行国家、地方、学校三级课程管理”的要求。 关键词：围棋；校本课程；推动力；实践与思考 围棋是中华民族文化中的瑰宝，它体现了中华民族对智慧的追求。古人常以“琴棋书画”论及一个人的才华和修养，其中的“棋”指的就是围棋。由于它将科学、艺术和竞技三者融为一体，有发展智力、培养意志品质和机动灵活的战略战术思想意识的特点，因此下围棋被称为“智力体操”，围棋是一种奥妙无穷的智力游戏，更是一项智力体育。所以，围棋对于青少年儿童的智力开发具有积极的作用。我校有着深厚的围棋基础，围棋教学富有特色，这更是我校体育教学的一大亮点。因此，为弘扬优秀围棋文化，丰富体育文化内涵，我校审时度势把围棋作为校本课程进行有效实践。 一、围棋校本课程的实践 1.制订《围棋课程标准》 制订一部《围棋课程标准》或《围棋课程指导纲要》来指导围棋课程的建设，这是所有国家课程、地方课程或者校本课程必须建立的指导性纲领。因此，《围棋课程标准》是围棋课程建设的前提，是方向，是围棋教育研究和改革的重要环节。 经过多年的调查和探究，我校在2004年制订完成《围棋课程标准（实验稿）》。（以下简称《标准》）《标准》在课程性质与价值中指出，围棋活动具有教育、竞技、文化交流和娱乐功能，在学校开展围棋活动，有利于青少年学生个性的塑造和美德的培养，有利于培养学生独立解决问题的思维能力、操作能力，有利于提高学生的文化素养。围棋课程是人文学科的一个重要领域，具有对抗性，要求有良好的身体素质和心理素质，属于体育的范畴。围棋课程是基础教育阶段学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才的重要途径。 2.编写《围棋》校本教材 教材是课程实施的载体，因此教材的编写必须以《标准》作为指导思想，充分体现以人为本的理念，重在实践性、开放性。 我校组织力量编写了《围棋》校本教材。全书分四单元共20课时。四个单元分别是“围棋人生”“围棋文化”“围棋技巧”和“围棋擂台”，内容上力求通俗易懂，又留有想象和创造的空间，适合青少年的身心发展特点。“围棋人生”是介绍围棋名人们的成长足迹；“围棋文化”是讲与围棋有关的文化历史知识，部分内容具有地方性和校本性；“围棋技巧”主要传授围棋实战技术布局方法；“围棋擂台”是学生、教师的评价园地。经试用，很受青少年学生欢迎，特别是科学合理的内容编排，为进入围棋课堂打下坚实的基础。 3.加快围棋教师培养 教师不仅仅是课程的执行者，也可是课程的开创者与课程内容的再创造者，其自身就是一种重要的课程资源。教师容易与学生进行沟通和交流，使课堂教学产生情境性和感召力，从而激发起学生学习的热情和信心。因此我们着力加强围棋教师培养，举措有二：一是从全国层面公开招聘围棋教练，分配到中学、小学、幼儿园任教。二是加强校本培训，从我们自己的青年教师队伍中培养围棋教师，通过考核后兼职从事围棋教学的普及工作。学校常年开设“青年教师围棋研修班”，有针对性地开展“围棋基础知识”“围棋文化知识”“围棋裁判知识”等方面的培训，使一批批朝气蓬勃的年轻人成为围棋文化的传播者、弘扬者、建设者。 4.弘扬围棋校园文化 围棋课程的内涵是非常丰富的。课堂的，课外的；校内的，校外的；教学的，比赛的。我们以“益智、养德、尚美、怡情”作为围棋教学的宗旨，同时，我们也努力建设走廊围棋文化、班级围棋文化、草坪围棋文化、橱窗围棋文化，我们确立每年的三、四月份为校围棋文化月，举办围棋知识竞赛、我与围棋征文比赛、班级围棋对抗赛，在十月份举行围棋棋王赛，评选“十佳小棋士”和“优秀小棋手”，内容精彩纷呈。以围棋活动为载体，在学生爱围棋、学围棋、会围棋活动课程实践体验过程中，通过围棋文化环境的创设，成为思维方式的拓展、审美情趣的形成、良好习性的养成、人文素养和综合能力提高的有效途径与方法。在棋艺方面，夯实基础功底，正确理解棋道，提高棋力水平，使棋手明于睿思。在棋品方面，引导养成教育，秉承民族文化，提升道德素养意识，使棋手立志成才。 5.拓展围棋校本科研 教学科研是一项追本溯源的基础工程，一门科学、规范的课程是在不断研究中成长完善的，我们一直致力于青少年围棋教学方面的研究。如今，围棋成为我校校本研修的一笔宝贵的精神财富，真正做到了全员参与，全民动员。围棋在我校得到切实的普及与提高，围棋已成我校师生生命中不可或缺的一部分。 在积极开发利用好现有的《围棋》校本教材的同时，我们还打算开发《文化围棋》系列校本教材，做到围棋文化载体建设活动化；围棋文化环境建设人文化；围棋文化课程建设系统化。在围棋校本科研实施的过程中，根据活动要求、内容、形式开展围棋