2015年毕业班后期管理策略暨二轮复习指导意见分解.doc

毕业班后期管理策略暨二轮复习指导意见 （2015年4月9日） 毕业班二轮复习（专题复习）是学生知识与能力综合提升的关键阶段，而在日常管理中，受经验主义、本本主义等因素影响，常常存在一些误区和问题。为帮助大家做好毕业班后期管理工作，抓住教学与管理的相关因素，为中考冲刺提供必要帮助，整理资料如下，供大家参考。 一、毕业班后期管理，二轮复习（专题复习）是关键 二轮复习是在一轮复习基础上的“深化、综合、提高”，其主要目标和任务是：条理归纳基础知识，打破章节界限，上挂下连，以大单元知识为框架，纵横交叉，将知识进行系统的归纳、总结，帮助学生建立起牢固的知识结构，完整的知识体系，稳定的知识框架，明晰的知识网络，使各部分知识在学生的头脑中形成一个有机的整体。注重能力训练，本阶段复习要以解题思想、解题方法、解题规律的训练、指导为主线，提高学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。进一步分析研究学生情况，对学生要进行综合分析、综合指导，要特别注意学生非智力因素的激发和引导，努力为学生营造浓厚的学习氛围和宽松的心理氛围，使学生保持良好的心理状态。总之，本阶段复习要坚持立足于学情，着眼于中考;立足于知识，着力于能力;立足于精讲，着重于精练;使学生的知识、能力、心理等水平得到质的提高。 二、认识后期教学与管理存在的误区与问题 学生层面：根据多年的教学管理经验来看，学生经过一轮复习后往往容易产生以下两种意识倾向：一是觉得一轮复习后，成绩不错，自我感觉良好，认为已经没必要再复习下去了，似乎现在参加中考就能取胜；二是觉得辛苦复习了一轮后，并没有什么显著的效果，觉得再复习下去还会是老样子，于是比较灰心，没有继续复习下去的信心了。除此以外，还有如下认识：1.忽略双基，心态浮躁。2.不善于制定科学的复习计划，学习随意性太强，没有阶段性复习目标，没有明确复习的重点，没有自主思考和自主复习的时间，复习陷入盲目性。3.主线复习进度不能紧跟老师的复习计划，不能及时做好复习信息的反馈汇总。4.眼高手低，不愿意亲自动手进行各科复习内容的自我梳理、自我归纳。5.精力分散，不能把精力长期专注于学习上。6.每次考试后容易陷入迷茫期，对下一步的复习茫然不知所措。　 其实，根据科学研究，学生在原有基础上每系统地进行一个轮次的复习，成绩都会有一定幅度的提高，而这个提高幅度与学生自身的学习能力有密切关联，一般能在原有的考分基础上提高20%-30%！ 教师层面：在学生有以上问题表现的同时，教师也存在一些认识上的误区：1.陷于表象，把不准问题。每次阶段性考试后，一些教师，甚至学校领导不能从考试成绩统计数据中分析和把准学校、班级存在的问题，缺乏发现成绩提升点的敏锐观察力和分析能力，停留于表面现象，被表象所迷惑。2.复习倦怠，手段单一。随着复习备考工作的持续深入，不但学生很容易产生心理疲劳，教师也出现备考的疲劳和工作倦怠，学校有效调节的手段不多，甚至没有。教师教学方法、教学手段单一，课堂调节气氛的办法不多，教师讲得辛苦，学生听得痛苦，复习效率低下。3.反馈不力，督查缺位。部分教师忙于下发练习试卷，加大学生训练强度，而忽视了教学反馈后的检查与落实。大量的随堂作业，不收不改或批阅一小部分，随堂训练只对答案。复习失去针对性，只顾一味追求练习数量的增加，而导致课堂复习质量的下降，进而使学生被大量作业包围，既未得到有效训练，相反陷入被动复习，从而使学生在课堂学习中接受能力下降，复习进展不大。4.教师对不同层次学生的指导缺乏层次性和针对性。教学设计缺乏梯度，尤其对在每次摸拟考试中出现问题而又有提升潜能和空间的学生没有提供及时有效的询问、帮教、鼓励和指导。5.缺少协同，单兵作战。部分学科过分突出学科本位，只为提升本学科成绩而不懈努力，抢时间，多布置作业，侵占了其它问题学科的矫正时间和矫正对象，从而使学生总分不突出，学科不均衡。 因此，任何教师都不得有丝毫的放松和马虎，要坚决杜绝“学生的好坏已经定型，抓紧抓松一个样”的想法和做法，应该充分认识到，现在这个时期正是老师归纳方法、学生提高升华的最关键的阶段，如果稍有放松将会对学生的学习造成无法弥补的损失，甚至会改变学生的一生。所以要切实抓好后期管理，认真分析本届学生的实际情况，把最后的两个月时间看成是今年中考成败的关键。 领导层面：有些学校虽然成立了复习备考领导小组，也制订了相关管理措施，但责、权不明，制度浮在表面，措施流于形式，过程监控不力，具体问题无人过问；有个别学校，校长不深入教学，备考领导小组成员不热心研究，对复习中暴露的问题不了解，问题得不到及时解决，导致问题越积越多。还有些学校管理不务实，有方案无落实，有结果没过程，人浮于事，得过且过，放松要求，降低标准。 三、讲究策略，抓好毕业班后期管理 （一）关注学情，抓好学生的帮扶工作 １．强优、补弱，抓好边