2014年秋八年级生物上册第4单元第1章第4节种子的萌发(第一课时)(新版)济南版分解.doc

种子的萌发 课型：新授课 教学目标： 1．知识目标 ①识别根的形态和根的组成。 ②描述根尖的结构，并说出根尖四个区的基本功能；（重点） ③阐明根的生长过程；（重点、 难点） ④探究根生长的部位； ⑤体会根的结构和功能相适应的观点。 2.能力目标 ①通过对根尖结构的观察，学习培养幼根和观察根尖结构的基本方法； ②通过组织学生使用显微镜观察根尖的结构，培养学生的观察能力，并使学生使用显微镜观察植物组织的技能达到较高水平。 3．情感、态度与价值观目标 ①通过学习使学生认同生物体结构与功能相适应的观点； ②培养学生养成实事求是的科学态度。 课前准备： 制作课件；学生提前准备探究根长长的主要部位的实验。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 3分钟 课件展示： 1.种子萌发的外界条件和自身条件； 2.种子萌发的过程； 3.种子萌发的营养来源。 4.菜豆种子与玉米种子萌发的区别。 学生回忆、看书等，给出准确、规范的答案。 将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。 创设情景 激发兴趣 4分钟 提出问题：在种子萌发初期，哪个结构生长最快？它将来发育成哪个结构？植物的根有哪些功能？展示图片， 引导学生回答后小结，很好，根不但有固着植物体的作用，还能吸收水和无机盐。如果我们把这些根连接在一起可达600多千米，比济南到北京还远200多千米，那么这些发达的根是如何形成的？根的结构有什么特点，这节课我们就一起来探究这个问题。 学生按照老师的问题进行回答，再观察图片，思考并回答根的功能有哪些？ 以问题导入，学生通过回忆前面的知识，使知识间建立联系，这样不仅为学生的探究学习进行了铺垫，又自然而然的引入课题。 引导探究 层层推进 8分钟 出示多媒体图片（菜豆种子的图片和小麦种子的图片），提出问题： 哪一种根是由胚根发育而来的？ 这两种植物的根，他们有什么区别？ 植物根系入土部分的深度大于地上部分有什么意义？ 引导学生自学课本及相关链接部分，思考回答问题。 评价总结：回答的很好，同学们观察的很仔细。 过渡：刚才同学们回答植物的根有吸水和无机盐的功能，那你知道吸水和无机盐的部位在哪吗？另外根之所以不断地伸长，和哪个结构有关？你能大胆的假设一下吗？ 过渡：同学们假设的非常好，下面你来验证一下你的假设正确吗？前几天让大家培养的蚕豆幼苗，都按照课本的要求处理过了，下面请同学们仔细观察实验，回答下面的问题： 1.实验组和对照组中根的生长情况一样吗？ 2.实验组中根的划线部分有什么规律？进一步出示图片，（植物根长长的图片）。 小结：同学们回答的很好，划线部分生长速度不一样，越是接近根的尖端，横线距离就越大，说明根的生长依靠尖端。到底这个结构有哪些特点？每一部分的功能一样吗？我们一起学习下面的内容。 学生观察图片，自学课本回答相关问题，1.由胚根发育成的根是主根，主根上生出的根是不定根，从茎叶上生出的根是不定根。 2.小麦的不定根粗细相近 ，属须根系，蚕豆的根主根长而粗，须根短而细，主根与侧根有明显的区别属须根系。 3.这样的根既有利于吸收水和无机盐，有利于固定植物体。 学生以学习小组为单位分析讨论相关问题，对根的生长部位做出不同的假设。 1.根的生长与根的尖端有关。 2.根的生长与根的顶端有关。 3.根的生长与根的中间部分有关。 学生观察实验及图片，得出结论，根的伸长与根的尖端有关。 在学生初步了解根的基础上，进一步引导学生从图片不同的植物根上找差别，这样正确的区分主根、侧根、不定根以及直根系、须根系。 通过对不同的植物的根的观察，发现植物的根入土深度深，涉及面积广，这样的特点使根具有吸收水和无机盐及固定植物体的主要功能，使学生能体会根深蒂固的真正含义。 学生对根生长部位的假设即使学生回忆了科学探究的方法，又锻炼了学生对于探究问题大胆假设。 植物吸水部位的实验既能使学生动手操作实验，体会对于科学探究必须以实验为事实外，还培养了学生实际动手操作的能力，通过对实验结果的观察，不仅形成了感性知识，又能让学生收获实验成功的喜悦，同时也激发学生对学习下节知识的兴趣。 充分利用学习小组，既培养了学生的小组团结合作的意识，又锻炼了学生的分析问题，解决问题的能力。 组织交流 点拨建构 18分钟 过渡：刚刚我们通过实验得出植物根伸长的部位主要是根尖，那你知道根尖的具体部位吗？它的结构是怎样的？引导学生阅读课本，回答下列问题： 根尖的具体部位是哪？ 根尖分成哪四个区，每一部 分有什么特点？ 你想看看真实的根尖细胞结构吗？同学们的实验台上都准备好了显微镜和根尖的永久切片，下面你用显微镜来观察根尖的永久切片，对