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眼中有书 心中有人 奉化中学 王亚峰 新课程下教师该怎么上课？这是许多教师在历经知识本位的传统教学以后，面对新课程的最基本的困惑。我个人的看法是：作为一名语文教师，我们应该做到“眼中有书，心中有人”。 所谓“眼中有书”，就是要求我们在课堂教学中，充分发挥教材的作用，用足、用好、用活文本。 记得去年在宁波八中举行了一次新课程展示活动，我们奉化市共去了10多位语文老师，听了三节语文课。其中一位老师上的《你一定会听到》一节课我印象特别深刻。那节课的基本流程是这样的：1、猜谜导入，谜底是“声音”，约1分钟。2、走近作者：作者简介，约1分钟。3、整体感知：默读，要求说一说这篇课文依次写了哪些内容？你对它有什么印象？学生回答后，教师小结：课文依次写了 “展示声音，探究声音，做游戏声音”等内容并板书要点；印象是生动优美。约8分钟。4、品读探究：要求找出你喜欢的句子或语段读一读，并说说喜欢的理由。接着有一女生读了第三段，说优美；有一男生读了第一段，说生趣。约6分钟。5、想一想：怎样才能用心听？学生反馈：想象力，静心凝神，用心体会，融入生活，倾注感情。约2分钟。6、阅读延伸：阅读“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃”（选自《老山界》）一段话，说说写的是什么声音？学生说不出来。约2分钟。7、测一测：你是不是善于倾听？摆出金鱼缸，然后一个一个叫学生上来听，问他们听到了什么？有的说我听到“金鱼在说我在里面不自由”，有的说我听到“金鱼在说我饿了，快给我喂食啊”，还有一个学生说我听到“金鱼说这么多人我们害怕”等等。约8分钟。8、我来编故事，比一比，谁最富有创造力！：请你任选一组拟声词编故事（噼里啪啦、扑通——呜呜、轰轰——滴答、哧溜——砰砰、呼呼——呱呱、汪汪——吱、唰），学生讲述各自的故事。约10分钟。9、写声音：写一、二句你对喜欢的声音的感受。叫了4个同学发言。约5分钟。10、佳句赏读，约1分钟。11、课外活动：美文推荐，约1分钟。我听后算了一下，这堂课11个教学环节中只有2个环节要求学生接触文本，时间约15分钟，其余30分钟的教学活动与文本无关。 这不得不引起我们的思考，新课程下文本到底该发挥多少作用？ 过去，我们把教材看得太神圣，教材的课文，不敢少一篇，教材上怎么说，我们怎么教。教教材，用教材教我们怎样对教材进行拓展、延伸进行补充、深化，怎样来超越教材，开发利用课程资源帮助、鼓励、引导学生学习新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。对教学而言，交往意味着人人参与，意味着平等对话对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张，创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解，不是关注“物”，而是关注人；还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。第一，民主化师生关系的建立。师生关系包括教与学关系、师生人际关系、师生道德关系、情感关系等等。教学的互动、交往建立在师生人际的民主、和谐上面。第二，学生主体地位的确立与教师角色的转变。教师是教学活动的组织者；是教学情境的创设者；帮助、鼓励、引导学生学习的促进者。第三，教师要学会倾听、沟通、尊重，学会向学生学习。第，一切从学生实际出发，遵循学生认识和发展规律。第，尊重、鼓励学生个性化理解。每个学生都有他独特的经历、独特的视角、独特的思维、独特的理解方式 教学思想讲座稿 1