《实施有效教学构建爱生课堂—彭彩云.docVIP

实施有效教学 构建爱生课堂 彭彩云 （兰州市安宁区十里店小学） “有效的教与学”是指教师作为学习的引导者，运用自己的专业知识和技能，激发学生的学习动机，帮助学生取得最佳学习效果，并促进学生主动、全面、有差异的发展。《中国爱生学校标准》明确提出要“实施以学生为中心的有效教学过程”。在我校爱生学校建设的引领下，我们数学课题组积极开展有效教学的研究与教学实践，探索出了一些可行的教学经验和策略，在这里与同行交流商榷。 一、让学生在轻松愉悦的氛围中开始学习 苏联教育家赞可夫认为“教师在课堂上要十分重视儿童的情绪生活……，好的 使学生精神振奋，不好的情绪则抑制学生的智力活动。”学生学习的主动性、积极性很大程度上取决于儿童的情感。由于数学学科本身具有的特点，数学教学过程的情感化应该引起每一位教师的关注。愉快的教学氛围来源于融洽和谐的师生关系，它有利于教学活动的顺利开展。我们常说：“亲其师，信其道”，要使学生“亲师”，教师必先“爱生”，以爱育爱。 （一）带着微笑进课堂 微笑时最美好的表情，对于学生来说，教师带着微笑进课堂，能够给学生良好的心理环境和学习氛围，能够缓解学生的紧张和不安，拉近学生和老师的距离，利于营造良好的师生关系。尤其是小学生，更是容易受到教师情感的影响。 我从一年级开始带目前的这个班，已经三年时间了，在这三年的时光中，我努力做到带着微笑进课堂，当我的笑容洒遍教室的时候，学生们便已经做好了学习的准备，他们会告诉我他们的需求，他们的想法，他们的感受，在这样轻松愉快的氛围中学生放松，教师轻松，课堂便是生动活泼的，而不是死气沉沉。 （二）创设情境引新课 研究表明，如果将学生的学习置于一定的情境中，会大大提高学生参与学习的热情，会激发学生积极地思考和探索。比如教学“体积”概念，播放故事情境“乌鸦喝水”，引导学生思考：乌鸦为什么会喝到水呢？使学生在童真童趣的氛围中开始探究和学习。又比如某教师教学“射线”的概念，出示如下情景，一束来自地球的激光束射向遥远的太空，学生在情境中感受到了太空的浩瀚和光束的无限延伸，很自然的对“射线”有了感觉。一旦学生对所学知识有了感觉，便会自觉主动的进行探究和学习。 （三）找准起点学新知 在教学中教师要尊重学生的生活经验和知识背景，利用“最近发展区”启发学生发现新知。“最近发展区”是指学生独立探究能力经努力可达到的新知识的区域，也就是通常我们所说的“跳一跳摘到桃子”。在这个区域学生只需做些努力就可以达到目的。因此，为了帮助学生进入“最近发展区”，教师在每节课前都要搞清楚前后知识间的联系，为学生获取新知找准起点，做好铺垫，启发诱导，以旧学新比如教学分数的基本性质，课前帮助学生复习和回忆商不变的性质以及分数与除法的关系，告诉学生，运用这些知识会解决新的问题，学生便会在后续的学习中自觉地使用这些知识进行探究和学习，学习的目的性和方发都得到提升。 二、让学生在参与课堂学习的过程中学知识长智慧 （一）化静为动，以动促思 教材中呈现的素材和观点往往都是静止的，如果教师在教学中照本宣科、就题论题，忽视互动，就会使学生套用公式，照搬模式，思维处于消极被动的静止状态，导致我们常说的“启而不发”的局面。所以教师要善于启动学生内部学习因素，挖掘教材中的智能因素，创设动态教学情境。如某教师在教学“长方形的周长”时，大胆放手，设计了“怎样测得周长” 的环节，将“给你一个长方形框架，怎样测得它的周长”的主动权教给学生，为学生提供了参与探究学习的机会。学生在动手、动脑、动口的一系列探求过程中，经历了观察、思考、比较，经历了方法多样化的过程和方法优化的过程，达到了通过实践获得真知，通过操作获得进技能的目的。 （二）双向体验，共享智慧 有国外学者所言：脱离体验谈论学习没有任何意义。体验不能被忽略，它是所有学习的核心思考点，只有当学习者进行了体验，学习才会发生。通过体验，在体验中，并获得体验，对每个学习者来说都是一种最基本与自然地学习方式。 “在体验中发展”是体验教学的精髓，也是体验教学的基础和切入点。 对于学生来的发展来说，无论思维、智力的发展，还是情感态度价值观的形成，都是通过体验感悟完成的。比如我在教学《千米的认识》，为了让学生充分体验，建立表象我设计了如下教学环节。1.亲身体验，感知长短。教师组织学生到操场上步行1000米，体验1千米的长度，记录所需的时间，大约15分钟。2.联系生活，建立表象。让学生在想想、估计的基础上，从自己熟悉的路段中找一找从哪里到哪里是1千米。根据学生的生活实际，得出：走15分钟的路程大约是1千米；走2000步的路大约是1千米。3.了解用途、体会价值。让学生通过观看视频资料，找一找生活中哪些地方见到过“千米”，（如指路标志、限速标志、汽车的速度等），使学生感受到千米用