《研究性学习材料.docVIP

1.如何设计研究性学习？ 设计研究性学习时应避免将其设计成授导型教学。怎样做到这一点呢？首先，是要深入理解研究性学习的内涵。研究性学习是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动，它是通过学生尝试对问题解决的过程，来获取知识、提升能力、形成价值观的学习方式，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。根据研究性学习的内涵，在计研究性学习时要明显地突出其特征，譬如以学生合作学习、自主探究为主，而不是教师讲授为主；侧重问题的探究（基于项目的研究亦要解决问题），强调问题来源于真实情境，以及问题的选择最好是处在学生已知世界与未知世界边缘的中构问题等。其次，可以运用Webquest或MinQuest的方法来比较快速地设计研究性学习，如果采用的是MiniQuest的方法，则务必包含“情境、任务、成果”三方面的内容。最后，在具体设计研究性学习过程中需注意一些细节，譬如“过程”环节宜描述学生应遵循的活动步骤和相关建议，包括小组角色与任务分配、信息的收集整理分析、工作流程与进度控制、创建答案/解决方案、评价与展示作品等内容；开展研究性学习所需的技术工具、环境空间应考虑全方位、多角度，而不是仅局限于网络工具、因特网资源；教师在学生进行研究性学习过程中可提供一些学习资源、辅助工具和模板等等。 2.如何理解情境？ 在研究性学习中，“情境”不是简单的导入语或开场白，而是贯穿于整个研究性学习过程的虚拟项目或仿真环境。 1.比如：盐与有盐的汤 2.赋予整个研究学习的任务以特定的“情境”。“情境”与学习的最后成果紧密相关。 3.“情境”必须符合学生的心理特点，利于激发学生的学习热情 4.“情境”让抽象的知识学习与现实生活关联起来 3.探究性学习无论对教师还是对学生都有很高的要求，WebQuest的问题提出是至关重要的一个环节，甚至在一定程度上关系到整个探究学习的成败，那么在WebQuest的问题设计方面我应该注意什么呢？ WebQuest方案本身是一个完整的、相对复杂的研究性学习设计，所以问题设计确实显得更为重要。 就问题设计而言，必须要首先考虑清楚你的研究性学习最终的学习任务是什么，由此来考虑设计一个核心问题（只能是一个核心问题），这个问题具有开放性，并最终指向学习任务的完成。 在确立了这个核心问题以后，再考虑设计一组问题：由与研究性学习相关的基本知识性问题、原理性问题和研究过程中若干重要的相对开放的问题组合而成。这些问题之间的关系构成应是由封闭问题到半封闭性问题，由半封闭性问题到半开放性问题，由半开放性问题到本方案的核心问题，从而形成问题之间递进的逻辑关系。 问题设计要简洁而指向明确，确保指引学生的思维逐步由低级思维向高级思维发展。要做到这一点，当然要充分研究学生的情况，要确保所有的问题符合学生的真实状况，能够对学生起到思维引导的作用。 所有这些问题应注意有序地放置在学习过程的合适位置上，确保这些问题在关键处对学生的思维有提示、引导作用。 4.研究性学习专题和主题单元教学是什么关系？ 一般情况下，主题单元是一个围绕特定学习主题展开的阶段性学习活动，这些学习活动有的可以通过教师讲授方式完成，另外也有些学习活动，特别是旨在培养学生有效运用知识、方法、技术解决具体问题或完成实际生活工作中的任务时，可以采用研究性学习来完成。从这个意义上讲，研究性学习是主题单元教学的一个组成部分。如果教师把整个主题单元的学习都设计成研究性学习，这样主题单元教学就等同于研究性学习。当然，也有的时候，主题单元教学内容都安排研究性学习，那么它就是完全的授导型教学了。 5.研究性学习是以个人或小组的形式从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，这跟我们的课本知识，教学目标如何有机结合？ 前半句与后半句并不矛盾。研究性学习以个人或小组形式从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，这些选题的出发点都与某一门学科或某几门学科密切相关，研究目标和学科教学目标密切相关，只是研究性学习更加强调的是学生在其中更加自主地、更多的自主探究空间和活动，从而在这些过程中能力得以提升。 5.研究性学习是以个人或小组的形式从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，这跟我们的课本知识，教学目标如何有机结合？ 前半句与后半句并不矛盾。研究性学习以个人或小组形式从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，这些选题的出发点都与某一门学科或某几门学科密切相关，研究目标和学科教学目标密切相关，只是研究性学习更加强调的是学生在其中更加自主地、更多的自主探究空间和活动，从而在这些过程中能力得以提升。 7.英语学科如何设计研究性学习 英语学科设计研究性学习确实比较特殊。因为英语学习是不可能去研究语法和句型的（指导学