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《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》 辛弃疾 教学目标： 知识目标：1、了解辛弃疾生平及作品创作背景 2、理解作品思想内容以及辛词的风格 能力目标：1、通过反复诵读体会词人情感，并达到背诵目的 2、学习鉴赏诗歌的方法 情感、态度与价值观： 体会作者满腔的爱国热情和对现实的无奈 过程与方法：小组合作探究学习模式，多媒体辅助教学 教学重点：知识目标2 教学难点：能力目标2 课时安排：一课时 教学过程 导入新课1 中国是诗的国度，中国是词的故乡。唐诗和宋词是中国文化的标签。唐诗因为有了李白、杜甫、白居易而博大精深，宋词因为有了苏轼、陆游、李清照而流光溢彩。南宋爱国词人辛弃疾，也为中国古代文学添上了精彩的一笔。今天，让我们来学习辛弃疾的代表作《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》。 作家作品5 1、辛弃疾，祖籍山东济南，出生时，中原已被金兵占领，他21岁就在家乡组织义勇军抗金，不久率部南归。他一生力主抗金，不仅具有爱国热忱，而且具有卓越的军事才能，却屡遭朝廷当权者排挤与打击。所以，他的词多抒写杀敌报国的豪情，倾诉壮志难酬的悲愤。他的词题材广阔、内容丰富、意境高远、风格以豪放悲壮为主，继承和发展了苏轼的豪放派词风，成为宋词豪放派的代表。 解题 这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。 公元1188年，辛弃疾因力主抗金，遭到朝廷当权者的排挤，被罢官闲居江西上饶已，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。陈亮专门前去拜访。两人在鹅湖相会，纵论抗金大事，一时被传为佳话。这首词就作于两人分别之后。 朗读正音5（板书正音） 正音 朗读 欣赏配乐朗诵 分小组朗读，大家点评，集体齐读 整体感知，诗词释义 小组合作探究，结合书下注释，翻译理解词的内容，疑惑之处与同伴讨论，大家都不明白，请教老师。5 每个小组负责翻译一句，教师启发、纠正、点拨、提问。10 归纳上下片内容 鉴赏品析，难点探究10 诗有“诗眼”，词有“词眼”，这首词的词眼是哪个字？ “诗眼”指的是作品中点睛传神之笔。它有两种表现形式。一种是诗词句中最精炼传神的某个字，以一字为工。一种是全篇最精彩和关键性的诗词句子，是一篇诗词的主旨所在。（壮） 中国古典诗词非常讲究“炼字”，炼字，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。其目的在于以最恰当的字词，贴切生动地表现人或事物。古人作诗，常常出现“吟安一个字，捻断数茎须”的意境。 现在请同学们再次读课文，看看课文中有哪些字或词最能表现“壮”的特点？ “八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声” 豪迈的军旅生活（与将士们分食烤牛肉，翻奏战歌）假如把“五十弦翻塞外声”中的“翻”改为“弹”你觉得如何？（弹琴，显得很优雅，缺乏战场上的那种气氛“翻”可以是各种乐器一起演奏，而用弹就是一种乐器在演奏，就缺少一种豪迈雄壮的气势）。“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”的“快”和“惊”惊险激烈的战斗场面（飞奔的战马，“惊”既写出万箭齐发惊雷般的响声，也写出令敌人胆战心惊的气势）。“了却”写出词人收复失地，平定天下的豪情壮志。“可怜”写出词人报国无门，壮志难酬的（悲壮）。 3、词人为我们描写了一个昂扬壮阔的梦境——可，他的这个梦实现了吗？你从哪些地方看出来？（提示：入梦前的动作，梦醒后的感慨，“醉”“梦回”“可怜白发生”）本词的文眼“壮”，仅仅是雄壮吗？??　　（不是，最后一句壮和悲，理想和现实，形成强烈的反差。而当翱翔天际之时，陡然下跌，这里的“壮”还有为“悲壮”的含义。??　　作者化“雄壮”为“悲壮”，由理想回到现实，形成了强烈的对比，作者有抗金收复失地的强烈愿望，却只能在沉醉后的梦里驰骋沙场，心中有壮志未酬的悲情。 “壮词”意即激昂奋发的壮行言辞，有壮怀激烈之意。词中描绘的军营生活以及激昂奋进的战斗生活就是具体的体现。而末尾两句更为突出，它把描写大功告成后的喜悦，把收复中原，统一祖国与个人杀敌立功的心愿统一在一起，字里行间充满着强烈的爱国主义情怀。?　　作者一生致力于抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。?）??4、归纳主题： 这首词是词人的代表作之一，既是为鼓舞爱国壮士、好友陈亮而作，但更是自己心志的流露。词人回忆了早年军旅生活，描绘了一幅爱国将士驰骋沙场，雄伟壮阔的战斗场面，表达出驱逐敌寇，收复失地的强烈爱国主义情怀，同时也流露出报国无门，壮志难酬的悲愤之情。 迁移拓展，复习鉴赏古诗10 这节课我们不仅学习了辛弃疾的这首壮怀激烈