《社会工作在“社会化课堂”中的应用.docVIP

社会工作在“社会化课堂”中的应用 社会工作介入的“社会化课堂”是指在专业的社会工作价值理念指导下，利用周末及寒暑假的时间，根据青少年的身心特点、动机需求、兴趣爱好，社会工作者充分运用专业理论、方法和技巧，帮助青少年解决问题、克服困难、挖掘潜能、恢复身体素质全面发展的一种服务活动和服务过程。 一、“社会化课堂”产生的背景 当今社会有很多家长对孩子的教育方法不得当。父母对孩子管教过于严厉或过于放纵都易导致青少年行为出现偏差。有些父母对孩子教育简单粗暴，造成孩子的叛逆心理；而有些父母则对孩子过分溺爱，使孩子从小养成娇生惯养、逆来顺受、贪图享受的不良习惯，形成任性、孤僻、脆弱等性格特点。除此之外，社会关注度不够、学校教育不足、个体心态失衡和社会管理能力弱化等诸多因素，均不利于青少年的健康成长，致使青少年行为偏差甚至犯罪问题日益突显。“预防比治疗更为宝贵”，防止此类问题的产生，维护社会的和谐稳定，青少年社会工作介入的“社会化课堂”对此有着举足轻重的作用。 二、“社会化课堂”的功能 （1）预防发展的功能。即对青少年实施的积极照顾和教育的功能。主要表现在：一是思想政治教育功能。“社会化课堂”本着社会工作价值理念，将正确的思想政治教育观念植入课堂辅导中，潜移默化地建构青少年正确的人生观、价值观。二是训练培养功能。社会化课堂教育是青少年学校教育的补充和延续。当代的青少年生长在高度科技化的社会，他们正面对一个信息与知识爆炸的时代，社会化课堂通过“百科苑”的形式对孩子进行多方位的再教育，为青少年全面发展、适应时代发展需要提供了很好的平台。三是娱乐启智功能。孩子爱玩的天性是不应该被抹杀的，青少年在接受学校和家庭教育后往往感到疲惫，甚至对学习产生厌倦或排斥感，此时社工通过设计一系列小组活动，热身游戏，提供健康的娱乐，增进人与人之间的交往互动，同时也能拓展孩子多方面的能力。 （2）传统的矫正功能。青少年是社会中最活跃的一个群体，青少年的健康发展与社会的进步息息相关,可是当今的青少年却面临种种的困惑与危机。整体来说，青少年普遍缺乏安全感，或者也可说是非常有“不安全感”,越来越觉得不了解自己，因此很期待被别人关怀和接纳。“社会化课堂”通过对孩子多方面的了解和互动，凭借个案工作、小组工作、社区工作等社会工作方法可对青少年存在的社会问题进行消极的补救与矫正。主要内容包括针对青少年个人的矫治（如对生理、心理、言语、行为、情绪、人际交往等的矫治），以及针对家庭的矫治（如对家长的教育方法、不适应的家庭环境等的矫治），还有针对学校的矫治（如对不适应的学校环境、失学、厌学等的矫治）。 三、社会化课堂的多元化模式 社会工作介入的“社会化课堂”充分运用社会工作的个案、小组、社区三大工作方法，丰富课堂内容，提升青少年多方面能力，并对传统教学体系做进一步的改进和完善。“社会化课堂”大致涵括以下几方面内容： （1）学习辅导。通过鼓励和引导，帮助其建立学习兴趣，设定学习计划，不断激发青少年的学习动机，帮助青少年明确其学习的目的性和目标性；引导青少年树立正确的学习态度，掌握科学有效的学习方法，增强青少年对学习的独立性、自觉性和主动性，使其能正确认识和应对学习中出现的诸多问题；大力挖掘青少年的学习兴趣，寓教于乐，使其在游戏互动中学到知识，从而爱上学习；帮助青少年提升学习能力和学习效率，更多更好地掌握新的学习方法。 （2）历奇教育。历奇本质上是在一定环境中进行的一系列游戏的结合，将其运用于社会工作中，兼顾了社会工作、游戏以及青少年本身的特点，并蕴含了体验学习的理念，故能够在游戏的过程中使青少年得到身心的放松和健康的成长，恰当地予以应用则是一种有效的小组工作方法。通过兴趣小组和各类益智游戏，激发孩子的创新思维，提升孩子的创新能力。还可以增进孩子之间的互动交流，提升其人际交往的能力。同时又可以对孩子的潜力进行挖掘，帮助那些在行为上或其他方面得到不到人们认可的孩子，发现自身存在的问题，认清自身的优势，帮助孩子树立自信心，促进其健康发展。 （3）兴趣培养。兴趣是力求探究某种事物或从事某种活动的心理倾向,这种倾向是和愉快的情感体验相联系的。而青少年的兴趣培养是以孩子为主体，以体验为形式展开的学习过程。可以通过一对一互动、儿童益智玩具、剪纸、折纸、画画、舞蹈、魔术、学说绕口令、手语等活动，来激发孩子多方面兴趣，以兴趣激发孩子追求学习的热情，并努力把孩子的兴趣培养成其特长。 （4）叙事治疗。叙事治疗对于青少年自我概念的形成具有重要意义，并能促进其发展，同时还有助于消除青少年可能承受的潜意识和无意识的压力，并通过对长期因社会压力而造成心理困惑的青少年进行沟通治疗。根据不同孩子的特点，有针对性地进行个案辅导，帮助孩子克服生活中面临的困境，解除心理困惑，从而培养孩子的健康人格。社工秉承“孩子、家庭、社会”的强