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空间中直线与直线之间的位置关系 蓝丽华（20100513346） 教材分析 空间中直线与直线之间的位置关系是人教版普通高中课程标准实验教科书必修2第二章第一节第2课时的内容。学习此节之前，学生已经学习了平面的相关知识，了解了平面内直线与直线之间的位置关系，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容的学习又是学生学习空间中直线与平面之间的位置关系的基础，以及解答空间立体几何中的相关问题的必要知识储备，所以本节内容的学习在整个高中空间几何的学习中占据非常重要的地位。 学情分析 通过初中的学习，学生已经掌握了平面内直线与直线之间的位置关系并且能够熟练运用相关知识解答平面几何中的相关问题，但空间几何对于他们来说还比较陌生。本班学生人数偏多，大多数学生的学习成绩处在中等地位，而本班的学生对数学的学习兴趣平平，所以在照顾多数学生理解知识的基础上，尽量活跃课堂气氛，充分调动学生的学习积极性。 教学目标 知识与技能目标： 了解空间中两条直线的位置关系。 掌握异面直线的概念及画法。 会解空间直线成角的大小的问题。 过程与方法目标： 通过对实际生活中例子的列举，让学生自主发现空间直线的几 种位置关系，从而培养学生的自学能力及自主探究能力。 通过平面几何和空间几何的对比，开发学生的逻辑思维，培养 学生的空间想象能力。 情感、态度与价值观目标： 通过探究、猜想、类比得出数学结论，体验数学活动中充满探 索性和创造性。 联系生活，使学生感受到生活中的数学美。 教学重难点 重点：异面直线的概念及应用。 难点：异面直线所成角的计算。 教学方法 讲授式 探究式 教学工具 长方体模型（粉笔盒） 三角板 教学过程 回顾交流 在初中，我们已经学习了平面中直线与直线之间的位置关系，那同一平面内的两条直线有几种位置关系？（提问1 ，学生回答：平行和相交）不错，平面内直线与直线之间的位置关系是平行和相交，（教师在黑板上画出平行和相交的两组直线）那两条直线从平面搬家到了空间，它们的位置关系是不是还是平行和相交呢？（学生争先恐后回答）我们一起来看看，今天我们学习空间中直线与直线之间的位置关系。 知识探究 （教师拿起讲台上的粉笔盒，对学生说）这是 不是我们空间立体图形中的长方体啊？（学生回 答：是）那我们就这个长方体而言，一起来看看在 它上面的直线都呈现出那些关系？（在黑板上画出立体图形） （教师一边比划粉笔盒上的边，一边就着黑板上的模型循循善诱）首先我们来看看直线AA和直线BB是什么关系？（提问2 ，学生回答：平行）（对学生的回答表示肯定，接着问）那直线AB和直线AB呢？（提问3，学生回答：垂直）我们知道垂直是相交的一种特殊情况，所以我们可不可以说直线AB和直线AB是相交的啊？（学生回答：可以）我们刚刚看的都是在平面ABBA中，那接下来大家就要注意了，我们看不在一个平面内的两条直线。直线AA和直线CD是什么关系？（提问4，部分预习过的学生回答：异面）那看来部分同学已经看过书了，提前知道了异面直线这一概念，那还没看过书的，能不能根据老师刚刚说的话给异面直线下个定义呢？（和学生一起总结异面直线的概念）首先这两条直线在不在一个平面上？（学生回答：不在）是不是这两条直线无论如何都不可能在一个平面上啊？（学生回答：是）所以我们异面直线的概念是什么？大家一起念出来。（学生归纳异面直线的概念，教师向学生强调“任何”这个词的关键性）那大家现在再看看，空间中直线与直线的位置关系都有哪些？（提问5:，学生回答：平行，相交和异面）（教师在黑板上给出相应板书并画出图形以示区别）大家都清楚空间中两直线的关系了吗？我找人来说说。（教师抽问学生，让学生描述生活中经常见到的异面直线的例子，同时让学生描述所给立体图形中平行、相交、异面的直线各有哪些，然后引出定理4） 刚刚xxx说BB//AA，DD//AA，我们知道如果是在平面几何中，根据平行线的传递性，BB与DD是平行的，那现在它们是在空间中，平行线的传递性还适用吗？（学生回答：适用）我们一起来看看公理4，这条公理就明确的告诉我们平行线的传递性在空间也是适用的，而且啊，这条公理还给出了判断空间两条直线平行的依据。现在我们就根据这条公理一起来做做下面这道例题。（书中例题2） （完成例题后，组织学生思考教材P47的思考题）我们把平行线的传递性从平面推广到了空间，那我们还知道“在平面中如果一个角的两边和另一个角的两边分别平行，那么这两个角相等或互补”，这一结论在空间中是不是依然成立呢？我们一起在图形中来看看。（结合黑板上的立体图形，说明这一结论在空间中依然成立，引出书中的定理） 我们知道在平面中，求两条直线的夹角，就是求的两条直线相交成的4个角中不大于90°的角，但在空间中，多了异面直线这一概念，那异面直线成