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《最后一课》教案设计13 文通中学基础教案??? No16. 第3 教时 课题 《最后一课》 课型 新授 年级 初二 学科 语文 主备人 庞连平 备课时间 9、13 ? 目 的 要 求 ? 1、了解写作背景； 2、掌握小说的主要人物和情节； 3、初步理解文章中表现出的爱国主义思想感情。 ? 重 点 难 点 1、体会文中的爱国主义思想感情； 2、理解行动、心理描写的作用； 3、初步理解一些语句的深刻含义。 教学 方法 阅读法，体会语句的深刻含义。 教具 多媒体课件 ? 教 ? ? 学 ? ? 步 ? ? 骤 ? ? 一、导入课文，简介作者： 都德，法国19世纪著名小说家，第一部自传体小说是《小东西》。 《最后一课》代表了他小说创作的新境界。 二、检查预习： 1、注音： 挟 ? 祈祷?? 惨白哽 2、解释词语 ： 征发??? 思量 诧异 惨白 三、引导学生作了解性的阅读。 1、范读课文，注意语气、语调。 2、讨论小说的主要人物和情节。 3、理清小说的脉络，划分课文的结构 四、进行理解性阅读 ，分析课文第一部分。写小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。 1、指名朗读课文第一部分。 2、讨论课文第一部分内容。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教 ? ? ? ? ? ? 学 ? ? ? ? 步 ? ? ? ? 骤 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第一节的心理活动，刻画了小弗郎士的贪玩和不爱学习，表现了韩麦尔先生平时的严厉；? “这些景象，比分词有趣多了”-------集中表现小弗郎士的幼稚。 写小弗郎士在上学路上的见闻有哪两处？有什么作用？ 小弗郎士是不是非常贪玩呢？ 明确：不是，“可我还能管得住自己，急忙向学校跑去”，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他能够觉悟的基础。 第四节写布告牌有什么作用？ 明确：交代故事发生的背景，为写“最后一课”做准备。 讨论分析“两年来”“坏消息”、“挤”的作用。 明确：“两年来”：交代了故事发生的时间，“坏消息”指小弗郎士能感受到的普鲁士侵略带来的灾难；“挤”表现了人们对布告的关心，暗示了事件的重大。 3、小结第一部分内容。 通过小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动的描写，刻画了小弗郎士的贪玩、幼稚、不爱学习、不懂事，可还能管得住自己，点明了“最后一课”的时代背景，暗示今天的气氛不同寻常。 4、讨论第一部分这样安排结构的作用。 明确：和后来小弗郎士思想性格的彻底转变形成强烈的对比，可以看到小弗郎士由幼稚变得成熟、懂事的发展过程。 五、继续进行理解性阅读，分析课文第二部分第一层 1、划分第二部分层次。 第一层，写上课前教室里异乎寻常的情景。 第二层，写韩麦尔先生宣布上“最后一课”后，小弗郎士的悔恨和镇上人对这最后一堂法语课的纪念。 第三层，写“最后一课”的动人情景。 2、速读第一层。 3、讨论：为什么写平时上课的情景？ 明确：“总”------平时上课喧闹的一贯性； “也”------吵闹的声音很大。 ?------- 为写今天上课与往日的截然不同做对比，表明 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教 ? ? ? 学 ? ? ? 步 ? ? ? 骤 ? ? ? 今天的不同寻常。 4、随文指点讨论“偏”、“都”的作用。 明确：“偏”：表明事实跟所希望的相反，形成了对照。 “都”：和平时形成了对比。 5、体会韩麦尔先生的“踱来踱去”。 6、体会“最使我吃惊”中“最”的作用。 明确：把这堂课的不寻常推到了极点。 7、归纳这一层。 通过小弗郎士的观察，烘托“最后一课”的庄严、悲愤的气氛，表现了“最后一课”引起的学生、老师以及镇上人们的强烈震动和对这“最后一课”的无比珍惜。 六、布置作业： 1、阅读课文。 2、整理笔记。? 3、作业纸。 ?? ? ? ? ? 板 ? 书 ? 设 ? 计 最后一课 上?? 去得很晚? 一个字也说不上来 ?? 幼稚、贪玩、 学?? 想别上学?? 天气、画眉、普鲁士兵?? 不爱学习、 路?? 还能管得住自己?? 跑? 上气不接下气??? 不懂事、 上?? 普鲁士兵正在操练-------交代时代背景??