《祝福》说课稿(免费教案)_0.docVIP

《祝福》说课稿(免费教案) 蝶舞天涯?成都市邛崃一中?梁 一、教材分析 1、教材的地位和作用 《祝福》》是高中语文第三册第三单元的第一课，作者鲁迅，体裁为小说。在整个高中六册书中，共有四个小说单元：第三册有两个，即本单元和第四单元，第四册和第五册各一个。由此可见，本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位，而本单元则是学生高中阶段接触的第一个小说单元。 2、教学目标 咱们?的教科书上明确写出了本单元的教学要点：学习分析人物形象和环境描写所起的作用。因此，我确定我的教学目标是： 知识目标： 明白如何塑造典型环境中的典型人物； 能力目标：培养学生鉴赏小说的?能力。 情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。 ３、教学重点和难点? 教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。 根据以上这些，确立本文的教学重点为： 1、对祥林嫂这一人物形象的分析。?2、环境描写的作用。 教学难点为环境?与人物的相互作用。 二、说教法、学法 1、教法 古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”同学们接触到的小说其实已有很多，但他们是不是就会鉴赏小说了呢？可以肯定地说“不”！所以，我考虑先教给学生鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导下，在老师的引导下去鉴赏本篇小说，并争取能够举一反三，用于其他小说的鉴赏中。 2、学法 在鉴赏本篇小说时，一定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。 三、说教学过程导语引入 复习鲁迅的小说集 介绍怎样鉴赏小说 有重点地鉴赏本小说 布置作业 理论支持 结束 怎样鉴赏小说要了解小说所反映的社会背景，作者写作发表时的社会背景及作者的写作意图，在此基础上领会小说所揭示的主题思想。 认真分析人物形象，通过对有关描写方法的研究，剖析人物，理解典型环境中的典型性格，从而深入领会小说的思想和艺术。理解人物与环境会互相作用：环境作用于人，人又反作用于环境，这会使环境发生或多或少的变化，如果人物几经抗争，仍无法改变环境，就造成了悲剧的结局。悲剧是把有价值的东西撕毁给别人看。 研究小说的故事情节、线索结构怎样为创造形象，表达主题服务的。 分析小说的社会作用：认识作用、教育作用、美感作用。 典型人物的刻画 问：为什么说祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人？ 肖像描写语言描写行动描写 写祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型，她身上既有共性，又有着自己的个性。 肖像描写鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛。” 找眼睛?论特点 初到鲁镇——顺着眼——?善良、安分 ?再到鲁镇?——顺着眼，眼角带着泪痕 ?——再受打击，内心痛苦 讲阿毛故事——直着眼，瞪着眼 ?——精神有些麻木 捐门槛——分外有神——又有希望 不让祝福——失神?——?再受打击 行乞——眼珠间或一轮——麻木 问有无灵魂——忽然发光——一丝希望 语言描写 ?找对话?论特点? 与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理 对四婶讲阿毛——痛苦、自责 对大家讲阿毛——麻木、空虚 与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧 行动描写? 找行动?论特点 反对再嫁——逃、撞 怕被分身——捐 怀疑灵魂——问 祥林嫂守寡不成——守家不成——守命不成，是一个不幸的女人。 典型环境 自然环境:祝福景象的描写?鲁镇旧历的年底雪天 社会环境:群众的反应鲁四老爷的书房 暗示:?封建迷信的毒害封建礼教的束缚群众的淡薄、冷漠 人物与环境的相互作用 人物?环境 逃?抓 撞?嘲笑 捐?不承认 问?说不清 祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。 情节设置是否有力表现了人物?性格？ 情节?内容 序幕?祝福景象与鲁四老爷 结局?祥林嫂寂然死去 开端?祥林嫂初到鲁镇?倒叙 发展?祥林嫂被卖改嫁 高潮?祥林嫂再到鲁镇 尾声?祝福景象和我的感受? 倒叙的作用：1、设置悬念?2、突出祥林嫂与鲁四老爷的尖锐矛盾，突出反封建的主题。作业布置 电影中增添了祥林嫂捐门槛?不被承认后砍门槛的情节，好不好？是否符合人物性格特征？ 导语“多乎哉？不多也！”咸亨酒店里，那穿着长衫，吃着茴香豆的孔乙己的形象，同学们一定还记忆犹新吧？今天我们就再来认识一下鲁迅先生笔下的另一名人——祥林嫂。善良的祥林嫂以为辛勤劳作能安心生存 以为丧夫失子能博得同情 以