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《黄河颂》教学设计16
《黄河颂》教学设计16
这批学生大都出生于九十年代,他们生活在和平与幸福之中,其中大多数生活在都市,生活优裕,没有遭遇过战争与离乱的痛苦。他们可能“少年不识愁滋味”。国破家亡的伤痛,保家卫国的激情要在他们心中产生共鸣,有一定难度。
七年级的学生有强烈的爱国热情,孩子很情绪化,教学时只要创设好情境、引导得法定会调动学生情绪,产生共鸣。
学生已经具备了一定的诗歌欣赏能力,要运用学生已掌握的知识,指导朗读、领会情感。
? ??1. 本文是《黄河大合唱》的一段歌词,也可以把它当作一首诗歌。其最大的特点是,充满了豪迈雄壮的气势与爱国主义的激情。因此,在教学本文时,可考虑从诗歌的角度用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。注意营造音乐氛围,采取角色朗读,为学生搭建发掘内心情感、展现能力的平台,通过富有感情的朗读来感染学生、感动学生、激励学生。要调动已掌握的朗读知识,注意停顿、重音、语调,读出感情,读出作者,读出自我。
2.感受诗中展现的民族精神。充分利用教学资源,充分调动学生的知识积累。让学生理解“黄河”在中国传统文化中的特殊地位。以学生为主体,尝试自主、合作、探究、体验的学习方法,实现情感态度与人生态度、过程与方法的整合。
?? ?3.培养学生爱我壮丽河山、爱我灿烂文化、爱我不屈人民、爱我锦绣中华的情感。
让同学们查阅资料,熟悉这段历史。课内讨论释放激情,发表爱国宣言;课外阅读相关作品,扩展见闻、积累素材、学习方法、洗涤心灵。
? 建议教学时,注意多媒体视听资料的使用,对学生了解黄河、营造朗读氛围将收到较好的效果。
? 建议一课时完成。
一、教学过程
激情导入,师生入境。
?? ?大屏幕播放一段黄河的录象,教师配合着朗诵导入语。
黄河是中华民族的摇篮,是我们的母亲河,是我们的民族之魂,是中华儿女的骄傲和自豪。古往今来,有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它;多少仁人志士为它抛头颅、撒热血;多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。
著名的民族音乐家冼星海创作的大型民族交响乐《黄河大合唱》曾感动了一批又一批的中华儿女为祖国而战斗。
今天,让我们吟诵着《黄河颂》,走进它的词作者——著名诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。
齐读诗歌,把握感情基调。
师:同学们,让我们一起放声朗读吧!
(学生朗读,教师注意学生朗读时有无读错的字,停顿语调处理是否得当
,读完后及时评价。)
师:强调“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、气魄、九曲连环”中加点词的读音。
师:同学们,朗诵这首诗应把握住怎样的感情基调?
明确:豪迈、赞美、有激情、有气势。
自由朗读,理解内容,领会情感。
调动自己了解的黄河的相关知识,运用所掌握的朗读知识自己放声朗读,领会作者的情感。
小组设计,合作朗读,领会情感,读出作者,读出自我。
1. 鼓励学生小组合作探究,设计多种形式合作朗诵 。
要求:
人员数量的搭配----自由组合,人数不限,男女不限。
歌词篇幅的选择------全文或部分。
朗诵形式------形式不限,在有利于表达情感的基础上创造多样式的朗诵方法。
选定一个组长组织探究、试读并准备发言,谈谈为什么这样设计?
2.学生展示。
点拨领会,教师范读,震撼心灵。
1.教师深情诵读《本事》节选,了解背景,了解《黄河大合唱》。
在诵读的同时,屏幕展示:《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧,黄河》
乌云满天,惊涛拍岸,黄河的船夫,在暴风雨中搏战,经过了千辛万苦终于到达彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难,终于取得辉煌的胜利。
于是在高山之巅,出现了时代的歌手,他代表着祖国英勇的儿女,歌颂着黄河,并要学着他的榜样,像他一样伟大、坚强。
暴敌侵入,带来了疯狂的杀伤,妻离子散,一片凄凉。
这时在河东、河北,在万山丛中,在青纱帐里,四面八方都卷起了复仇的巨浪,中华民族优秀的儿女正在为保卫黄河、保卫祖国而战。
2.激情范读,震撼心灵。
情感升华,爱国宣言。
在学生心灵震颤之时,顺势升华学生热爱祖国的情感。让学生写几句话表达自己对祖国的无限热爱之情。
写好后展示。
在歌曲《黄河颂》的演奏中,全班齐诵,激情回荡中结束全课。
二、教学反馈
教学目标达成情况检测。
1.基础知识测评
? 给下列加点字注音。
气魄 ?? 澎湃 浊流 ?? 宛转
屏障 哺育 ?? 滋长
? 辨析下列形似字并组词。
? 1巅?? 颠??? 滇? 2魄 槐? ???傀?? 魂
? 3澜?? 谰??? 斓? 4障 嶂樟?? 彰
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