《离别的礼物教学设计.docVIP

28 《离别的礼物》教学设计 课题内容 《离别的礼物》 课时安排 2课时 授课班级 授课类型 阅读课 学情分析 学生的基础不好，因此教学中教师要特别注意，不仅在知识的讲解中难易程度要适中，更要从激发学习兴趣、培养和引导学习习惯、行为习惯方面下很大功夫，才有望实现教学目标。 教材分析 《离别的礼物》通过四个人物一个夜晚的活动来展现一个令人深思的故事。情真意切是本文的一大特色。文章为我们塑造了四个有血有肉、栩栩如生、极具个性的人物形象。由于文章内容与学生生活实际较紧密，拓展部分可以充分调动学生的“参与”，使学生在思想上产生共鸣。 通过对本课人物形象的分析及主题思想的挖掘，延伸到学生身边的社会生活中去，用师生讨论探究的方式，对学生进行深刻的人文主义教育。 教学目标 通过本课的教学，弘扬尊敬和关心长辈的社会道德风尚，培养学生高尚的思想道德品质，形成健全的人格。 教学重点 1.学习通过人物的语言、心理描写等来刻画人物形象的写法。 2.教育学生形成高尚的思想道德情操。 教学难点 分析揣摩人物的心理。 教学方法 提问法、朗读法、讲授法、互动活动法 学习方法 合作讨论法、写作实践法 教具准备 情境音乐、媒体图片 教学过程 环节时长 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导课 （3分钟） 在凄凉宛转、如泣如诉的口琴声中，展示课题。 教师打开多媒体展现一幅冷落、凄清的月光图，一个饱经风霜的老人，留恋地回头凝望身后不远处灯火通明的小洋房，小洋房旁边隐现一个美术字“家”，同时课题“离别的礼物” 字样缓缓切入画面。 伴随着画面的切入、在口琴声中，多媒体配音声情并茂地朗诵导课： 在一个寒冷凄清的夜晚，在瑟瑟渐起的初秋寒风中，不远处有一个灯火通明的家，有一个饱经风霜的老人，手捧着一床毛毯，留恋地回头凝望，家——不远处的那个灯火通明的洋房，就是他曾经为之含辛茹苦、一点一点建成的家呀！然而就在这样寒冷的深夜，这可怜的老人，要去何方？ 同学们，今天，我们一起来学习美国作家弗·达尔的短篇小说《离别的礼物》。 使学生在活跃的课堂氛围中，较快地进入文本。既可引导学生较好地把握课文主要内容，同时也训练了学生的概括与语言表达能力。 二、分析文中人物形象，挖掘本文主题（15分钟） （一）一读：整体感知，走进文本。 1.离别的礼物是指什么？为什么要送这礼物？ 一床双层大毛毯；组建新的家庭，将老人送进养老院 2.作者围绕这礼物写了哪几个人？ 彼得、爷爷、爸爸、那个女人。 3.提到的姑娘是指谁？文中是怎么称呼的？ 未来的继母，只有爷爷称他为姑娘，小彼得叫她女人。（感情倾向） （二）二读：探寻背景，问题质疑。 文中有没有组建完成一个新家庭，同学们能否找出文中的相关内容，我们来读一读。 （学生齐读“你爸爸要娶的是位好姑娘，同这么……他们还没结婚，家庭也还未组建。 小结：对于父子，对于祖孙，对于公媳，一床毛毯本应是微不足道的，可是就是在这条毛毯前却发生了意料之外又在情理之中的矛盾，人性得到充分的展露。 （三）三读：分析人物，领会思想。 1．听老师朗读，找出你印象最深刻（喜欢、憎恨、同情）的人物，说一说印象深刻在哪些地方，为什么？ （那个女人。） 2．从哪里感受到的，将文中的语句找出来好吗？ （1）“明天，我就不送您啦！我是来向您道别的。” （表面关心，却是蛇蝎心肠，假情假意，虚伪。） 能不能模仿把她那种假惺惺的样子读出来呢？ （请学生试读） （2）“这毯子真不错。”（赞美语）“肯定花了不少钱！”（冷冷的）（很小气，吝啬，人前一套背后一套，变化极大，太虚伪了。） （3）“哟，还是一床双层的啊！”（尖酸、刻薄，没有爱心。） （均设计有表情朗读） 3.这个女人说出这句酸不遛叽的话，是经过充分思考的，我们来看一下她当时的神态。请大家找出一些关键动词。 “钉，没离开，半晌，终于” (四)四读：抓住关键，透视本质。 1.文中的爷爷身体好不好？你觉得他需要这床毛毯吗？ 他身体不好，他自己说他整天叫唤腰酸背痛，冬天快到了，肯定是需要的。 2.人年纪大了，往往怕受寒，怕风湿这类病，但是这个媳妇却连送一床双层毛毯都要干涉。那大家读了课文，你知不知道真正想送走爷爷的人是谁吗？ 就是这个女人。 3.为什么？能否从书中找出证据。 （1）从“那女人走过来娇声娇气地对爷爷说的话”我感受到是他指使男人出面干的。 点评：是女人躲到背后，唆使男人出面，自己再来当好人。 （2）从“爸爸给爷爷买一床好毛毯以及清了清喉咙，吞吞吐吐地说话”感觉到爸爸不至于这么绝情，还是有一点孝顺，是被那女的逼的。 4.除了从直接描写中来感受，那能不能也从侧面描写中找到一丝痕迹呢？ 从小彼得的话中“他没想到爸爸真的会把爷爷送走”。 这句话中，哪个词最能表达出这种意思？ “