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《中小学科学探索学习实施指南》研制与实验 研究成果之一：《中小学科学探索学习实施指南》（试行稿） 《中小学科学探索学习实施指南》研制与实验项目组 教育部基础教育课程教材发展中心 二〇一〇年十月 目录 中小学科学探究学习实施指南 1 一、科学探究学习的涵义与目标 2 （一）科学探究学习的涵义 3 （二）科学探究学习的目标 4 二、中小学科学探究学习的基本要素 5 （一）提出问题 5 （二）猜想假设 6 （三）制订计划 7 （四）收集证据 8 （五）分析论证 9 （六）反思评估 10 （七）表达交流 10 三、科学探究学习的实施原则、途径及策略 11 （一）科学探究学习的实施原则 11 （二）科学探究学习的实施途径 12 （三）科学探究学习的实施策略 14 （四）实施科学探究学习应注意的问题 16 四、中小学科学探究学习的评价 18 （一）科学探究学习评价的维度 18 （二）科学探究学习评价方法建议 21 （三）科学探究学习考核与评价的组织与管理 23  《中小学科学探究学习实施指南》 （试行稿） 前言 20世纪以来，科学技术的迅猛发展推动了人类社会的巨大进步。进入新世纪，以科技竞争和人力资源竞争为核心的国际竞争日趋激烈，世界各国特别是发达国家都试图通过不断加强本国科学教育的改革提高全民科学素养，提升本国的科技创新能力，为国家生存与发展占得先机。我国在《国家中长期科学和技术发展规划纲要）》中指出，科技人才是提高自主创新能力的关键所在，要创造良好环境和条件，培养和凝聚各类科技人才特别是优秀拔尖人才，努力开创人才辈出、人尽其才、才尽其用的良好局面，努力建设一支与经济社会发展和国防建设相适应的规模宏大、结构合理的高素质科技人才队伍，为我国科学技术发展提供充分的人才支撑和智力保证。2008年，科技部、教育部等部委颁发的《关于加强创新方法工作的若干意见》要求，建立有利于创新型人才培育的素质教育体系，实现由应试教育向素质教育的转变，培养一大批掌握科学思维、科学方法和科学工具的创新型人才，大幅提升国家核心竞争力。 国家创新能力的增强要以普遍提高全体国民的科学素养和培养具有创新精神和能力的高科技人才为前提。为此，加快教育改革，转变教育观念，全面实施素质教育，改进人才培养模式，提高教育质量，成为我国建设创新型国家的奠基性工程。1999年，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，要把培养创新精神和实践能力作为深化教育改革全面推进素质教育的重点内容。2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，强调要改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。广泛开展科学探究学习是落实上述文件精神的重要途径。 当代科学教育的理论与实践表明，科学探究学习是科学教育所应秉承的基本理念和学习方式。它不只是让学生单纯接受科学结论，而是让学生在经历科学探究的过程中理解科学知识，学习科学方法，发展科学思维，培养科学精神。科学探究学习留给学生更多的自主学习空间，有助于保护、激发和培养学生的求知欲和好奇心，促使他们以科学的态度对待世界，不断增强科学探索的勇气和信心，学会科学的生活，进而推动科学事业的不断进步。因此，科学探究学习是培养国民科学素养，提升创新精神和实践能力的重要途径，它已成为国际科学教育改革与发展的基本趋势和主要方向。自2001年起，伴随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，许多中小学校积极开展了科学探究学习的研究与探索工作，取得了一定成绩，同时也面临着诸多困惑。为进一步发挥科学探究学习在基础教育阶段培养国民科学素养、创新精神和实践能力的作用，指导广大中小学全面开展科学探究学习活动，特制定本指南。以供广大的中小学教师、教学管理人员、教学研究人员和其他相关人员使用。 1. 科学探究学习的内涵1．能力要求 3. 加强学科整合，使学生获得对世界的整体认识 2001年教育部颁布的数学、科学（或物理、化学、生物）、地理、技术等课程标准中明确指出科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。随着我国新一轮基础教育课程改革的不断深化，在学科教学中实施科学探究学习已成为广大教师普遍接受的教学理念和教学方式。 在学科教学中实施科学探究学习，要求教师应向学生提供充分的科学探究机会，使他们根据学科的特点，像科学家那样从自然、社会和生活等开放的学习环境中选择自己感兴趣的科学问题展开探究活动，并综合运用科学知识、科学思想方法，提出解决问题的方案，进而通过科学实验或观察获取证据，使问题得到解决。在问题解决的过程中，体验学习科学的乐趣，获得科学知识，提高科学探究的能力