钱学森第二课时教学设计.docVIP

钱学森 一、导入课文 1、通过上节课的学习，我们知道这篇课文是一篇写人的文章。请同学们回忆一下，写人的文章可以抓住人物的什么来写？ （对，写人的文章一般抓住人物的动作、神态、语言） 2、这篇课文主要抓住钱学森的哪一方面来描写的？(语言) 2、这篇课文就是抓住钱学森的什么来写的？(语言) 二、精读课文 1、现在，就请同学们读读课文画出描写钱学森语言的句子，边读边思考，这些话是他在何时何地，什么情况下说的。生读，画，再轻读。 反馈交流。 2、同学们，钱学森1934年毕业于上海交通大学，后来赴美留学，在美国他一刻也没有忘记自己的祖国。（出示） 当时钱学森在美国是什么情况？ （根据学生回答出示） 你们知道冯 卡门吗？他是航空和航天领域最杰出的元老，他还是美国国家科学奖章的第一个获得者。 而钱学森当时是他最得意的——和最得力的——。从最得意和最得力说明什么？（学业优秀）当时，钱学森享受着——（出示） 更重要的是，他跟其导师冯·卡门参与了当时美国绝密的“曼哈顿工程”——导弹核武器的研制开发工作，在美国是一个屈指可数的稀世之才。 这一切的一切是多少科学家梦寐以求的呀！他说“······” 　　他说：“ 我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做些事。” 如果你现在就是钱学森，你会怎样来说这段话，为什么？ 出示：他（ ）地说······ 板书：我是中国人 指导读好这一句。 我所做的一切，都是在作准备。（想象一下，他此刻在做什么？） 出示：白天，他在实验室里 ，忘记了　　　　　；晚上，他在灯光下 ，忘记了　　　　　；假日，他在图书馆里 ······无论是盛夏还是严寒钱学森　　地学习着，工作着，为的是　　　　　　　　　　　。 （根据学生回答，师深情表述后齐读） 同学们，选择意味着面对，回到祖国，意味着意味着他要放弃——放弃——放弃——，可是他 毅然决然 地说说：（学生齐读）“我是中国人······” 钱学森要回到祖国为人民做贡献，他的赤子之心并没有因为失去荣华富贵而动摇，他 深情 地说······ 4、引读课文3、4自然段。1949年······他们谈论着祖国的美好前景，祖国将来一定会——一定会——此刻——留学生中有人劝他······，你从留学生的话语中了解到了什么？ 交流：这是很现实的问题，所以很多人不愿意回来。何况钱学森在美国有着——但他回国的决心没有因为祖国的贫穷而动摇。 出示“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了，祖国现在是很穷，大需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造，我们是应当回去的。” 请你好好读读这段话，圈一圈，画一画，哪些词表现了钱学森沉甸甸的爱国情。 A、“日夜盼望” B、“终于”这一天指——，替祖国感到高兴，祖国能够获得新生不容易、钱学森的急切、迫不及待。 C、“祖国的儿女”“应当”自己是祖国的儿女，建设祖国义不容辞、理所应当，一份责任 一份赤子情怀。 板书：应当回去 赤子情 其实，再细细读一读钱学森这一段话，每一句话都流露出他这种责任感。（引读） A、他说，我时中国人，我今天所做的一切都是在做准备，所以（生接）我们是应当回去的。 B、正因为我们日夜盼望着的，就是祖国从——，所以—— C、正因为祖国现在很穷，但需要我们——所以—— 师：这是一个炎黄子孙的肺腑之言，读了这句话，我们不禁想到了顾炎武说的：天下兴亡，匹夫有责。 谁来读读钱学森的肺腑之言？ 指名读。多指名，评价： 发自内心的话语 字字皆情、肺腑之言 你的朗读也感动了我，让我们一起来读一读吧。 师生共同有感情的读。 　　5．听说钱学森准备回国了，美国的一个高级将领说了这么一句话　　投影出示： 钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！ 点击，出示小点 　　善于感悟的同学，你读懂了什么？（体会“抵得上五个师”、“无论在哪里”、体会“绝”：死命令，回国不是那么容易、宁可····也不·····你会采用什么方法？） 　　师总结：软的、硬的都用上了，这叫——软硬兼施、威逼利诱。 6．当时的情况又何止你们想象的那样。 大屏幕出示资料：1950年，美国海军······（指名学生读） 为了能够早日回归，他足足斗争了5年，这5年饱经沧桑，这5年备受煎熬，这5年望眼欲穿，然而钱学森——资料上划红线的句子。 同学们，祖国得知了这一消息，在周恩来总理和中国大使馆的帮助下钱学森终于踏上了归国的征途。 5年的等待，5年的坚持，5年的抗争，1800多个日日夜夜的煎熬，满怀壮志的钱学森回来了，出示图片，此刻的他正站在轮船的甲板上，眺望着水天一色的远方，他又想到了什么呢？ 出示：他想到了 ，想到了 ，想到了 生交流 他多么希望———脚下不是轮船的甲板，而是