《小学五年级数学四单元教案.docVIP

第四单元 分数的意义和性质 课 题 分数的意义 课型 新授课 课时 第1课时 教 学 目 标 知识与技能：使学生了解分数的产生是人类解决实际问题的需要，理解分数的意义，认识单位“1”和分数单位。 过程与方法：让学生经历观察、分析的过程，利用已有的知识经验，理解分数的意义。 情感态度与价值观：培养学生的观察、分析、抽象概括能力，使学生感受到知识来源于生活，又服务于生活。 知识要点：一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位1”。1”和分数单位。 理解单位“1” 教 学 方 法 引导探究 教具 学具 课件和实物 通案 个案 一、创设情境： 1、分析： 将一张纸分成两份，每份就是她的1/2，对吗？ 强调“平均分” 2、分别出示四个苹果、两个苹果、一个苹果让学生平均分给两个小朋友，每个小朋友分的多少个？ 2、结合45页主题图总结：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。 二、揭示课题：分数是在生产、生活中产生的，今天我们就来研究分数。板书：分数的意义 三、探究的意义 1、你能举例说明1/4的含义吗？指生回答。 2页的插图），引导学生从插图中了解：1/4可以是一个物体，如一张圆形纸、一张长方形纸、或一张正方形纸的1/4，也可以是一些物体，如一把香蕉（4根）、一盘面包（8个）的1/4也可以是一些物体。 3一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位1”。第页的“做一做”752各个数位上的计数单位吗？指生回答。分数也有计数单位，叫做分数单位。引导学生归纳：分数单位就是把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数，也就是单位“1”的若干分之一。各种分数表示方法 四、巩固练习 1、 1题。 2、 2—5题 五、课堂检测 六、课堂总结 这节课你学会了什么，你有哪些收获。 七、布置作业 练习十一的第7、91、判断系列说法哪个正确。 （1）把单位“1” （２）把 1平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数。（ ） （３）把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数， ２、说出下列分数的分数单位，并说出有几个这样的分数单位。 １/５ /８ /１２ /１５ /９是（ （ ）个１/４是３/４； /（ /１１ 过程与方法：让学生经历观察、比较、分析、归纳的过程，理解分数与除法的关系。 情感态度与价值观：培养学生的动手操作、观察、分析、概括能力，培养学生的逻辑推理能力,激发学生的学习兴趣。 教 学 方 法 引导探究 教具 学具 课件、三个同样大的圆形纸片、剪刀 通案 个案 一、复习导入 1．填空。 （1）表示（ ）。 （2）的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位，再加上（ ）个这样的分数单位就是单位“1”了。 2．情境导入：分蛋糕 二、探究新知 教师：我们知道，在计算整数除法时经常遇到除不尽或得不到整数商的情况，有了分数，就可以解决这个问题。这节课我们就来学习怎样用分数表示除法的商，认识“分数与除法的关系”（板书课题） （一）学习例1，用“平均分”来解决问题。 1、课件出示例1，学生读题后列出算式：13 2、说说你为什么这样列算式，全班交流。 3、计算出结果,交流，使学生明白：把“1”平均分成3份，表示这样一份的数，可以用分数1/3来表示。所以1÷3＝1/3。 （二）学习例2，探讨怎样用分数表示除法的商。 1、课件出示例2，学生读题后引导学生思考怎 2、学生列出算式：3÷4 3、计算结果。 指导学生动手操作：拿出三张同样大小的圆形纸片，把它看作3块饼，用剪刀把它们分成同样大小的4份。操作之后，引导学生交流，“每人分得多少块?”(总结不同的分法)。 4、归纳。从上面的操作可以知道，把3块饼平均分成4份，无论怎样分，每一份都是3块饼的，即3个块，把3个块拼合起来就是1个饼的，即块。因此， 3÷4=（块）。 由此可见，不仅可以理解为把1块饼（单位“1”）平均分成4份，表示这样的3份的数，也可以看作把3块饼组成的整体（单位“1”）平均分成4份，表示这样一份的数。 （三）总结分数与除法的关系。 （1）引导学生观察1÷3=、3÷4=这两道算式，想一想：①用分数表示商时，除式里的被除数、除数分别是分数里的什么？②分数与除法的关系是怎样的？③如果用a表示被除数，b表示除数，那么分数与除法的关系怎样表示？b能为0吗？为什么？ （2）师生共同总结。3）学生阅读教材 完成第页的“做一做” 1题题 教具 学具 课件 通案 个案 一、复习导入 1、说一说：分数与除法的关系？ 2、用分数表示下面各