《小学教育学第三章大纲.docVIP

第三章 小学学生第一节　小学生概述 一、小学生的概念 （一）定义：小学生专指用专门时间在小学校里从事专门学习活动的人。 （二）地位：小学生是小学教育的主体和中心，小学生的学习活动是小学教育存在与发展的基本依据。 （三）构成：一是按学习阶段划分，小学生可分为低年段（1～2年级）学生、中年段（3～4年级）学生和高年段（5～6年级）学生。二是按学习水平划分，小学生可分为学习困难生、学习中等生和学习优秀生。 二、多维视野中的儿童观 （一）社会法规形态的儿童观 社会法规形态的儿童观，是指国际组织或国家政府提出的对儿童应有的观念，通常以法律法规的形式予以表达。 （二）学术理论形态的儿童观 学术理论形态的儿童观，是指哲学、心理学、教育学、人类学等领域的学者所持的儿童观，通常以学术理论的形式予以表达。主要有如下四种： 1．遗传决定论的儿童观 2．环境决定论的儿童观 3．辐合论的儿童观 4．后现代理论的儿童观 （三）大众意识形态的儿童观 大众意识形态的儿童观，是指广大社会成员对儿童的根本看法，它渗透于日常生活之中，直接影响着人们对待儿童的态度与行为方式，通常以“隐喻”的形式表现出来。主要有儿童是“花朵”和“小天使”等。 第二节　小学生的基本特征 一、小学生的入学特征 （一）学生入学特征的六大要素 环境、已有知识、认知风格、志向与期望、学习动机以及学习情绪与情感 （二）小学生入学特征的两大状态 一是入学准备不足； 二是入学准备充分。 二、小学生的发展特征 （一）小学生身心发展的一般特征 一是体质发展特征。 二是认知发展特征。主要表现在观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力等方面，有着独特的发展水平和方式。 三是人格发展特征。主要包括兴趣与动机、情感、意志和自我意识等方面的发展。 （二）小学生学习心理发展的具体特征 一是小学生的学习感受； 二是小学生的学习策略； 三是小学生的学习逆反心理。 （三）了解小学生特征的有效策略 确定学生特征指标 三大类指标：第一类是学生的入学特征；第二类是学生的发展特征；第三类是灵活设置的特征指标。 入学前的资料搜集 有效方法主要有：查看档案、家访、前任教师访问、学生作品搜集。 入学后的日常调查 有效方法主要有：现场观察、平时交谈、访问调查、作品分析。 形成学生特征概念图 精心搜集、调查和分析学生三大类特征指标的基础上，教师需要明确归纳出每一个学生的具体特征，形成相应的概念图，进而提高教育教学的针对性和有效性。同时，学生特征概念图，可随学生的发展，进行适当的增删改变。 第三节　小学生学习习惯的培养 一、学习习惯的概念 （一）习惯：习惯（habit）是人们在社会生活中逐步形成的一贯的、稳定的行为方式。 （二）学习习惯 学习习惯这个概念，可以有两种最基本的理解方式。 一是学习习惯说，代表人物是行为主义者华生（Watson, J. B.）。 二是将学习习惯理解为学习的习惯（habit of learning），即学生所形成的关于学习的自动化的行为方式。 二、小学生学习习惯的特点 （一）学习习惯的一般特点 总的来说，学习习惯通常有“后天养成”、“固定化”、“自动化”和“情感依赖”等特点。 （二）小学生学习习惯的具体特点 由于小学生处于身心发展的特殊阶段，其学习习惯往往呈现出“由外部支配到内部控制”、“由简单到复杂”、“由不稳定到稳定”和“好习惯和坏习惯不断斗争”等具体特点。 三、小学生良好学习习惯的主要内容 总体上说，可以将其归纳为以下12个方面的内容： （一）走在老师前面的习惯 学习应该是一个主动探索的过程。因此，绝不能跟在老师后面，老师讲到哪里，自己学到哪里，而应该努力走在老师的前面。 （二）适应老师的习惯 学生也要适应老师，现在适应老师，接着适应同学，长大了适应社会，不会稍不如意就埋怨环境。 （三）小事赶快做的习惯 小学生丰富的学习生活，其实就是由“读一个字”“算一道题”“做一遍操”和“值一天日”等无数小事构成。所以，小事赶快做，是小学生非常要紧的学习习惯。 （四）随时随地学习的习惯 学习并不是生活以外的一项特殊事情，而是生活本身的一项内容。一个善于学习的人，一定要注意将学习生活化、本能化，做到随时学习、随处学习。 （五）善于模仿的习惯 人们必须善于模仿，当别人正在工作的时候，当同学正在认真做题的时候，就要注意仔细观察操作步骤，一遍一遍地默记在心。 （六）从错误中学习的习惯 俗话说“吃一堑，长一智”，人类很多知识和良好习惯都是从错误中学习来的。因此，当别人犯错误的时候，你就要注意他犯的是什么错，为什么会错，怎样才能避免犯这种错误？至于自己犯了错，那当然更要注意总结经验教训。 （七）阅读习惯 阅读是当代教育的一种基本活动，阅读的成功，通常决定着其它学习活动能够取得高成就水平。爱读书，是每个学习成功者都表现出来的好习惯。 （