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小学美术教学多元文化渗透的实践和思考 论文摘要 美术教学多元文化渗透就是指在美术教学过程中创设多元文化氛围，使学生在广泛的文化情境中认识美术。本文阐述的是小学美术教学多元文化渗透的内涵和意义，渗透的内容，实践的方式及实施的效果。提出进行多元文化渗透的实践能拓宽学生艺术视野，加深其艺术理解，培养其对“各种文化、意识形态和信仰之间的相互尊重和相互理解的精神”。 提出了需要注意的问题是：在小学美术教学中对各种精英文化与新兴事物的理解，并不意味着全盘的接纳，。必须以深刻理解本国文化为基础，以学生年龄特点为根据。 论文正文 小学美术教学多元文化渗透实施的时代背景： 1983年，邓小平提出“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”，指明了教育的改革和发展，既要立足国情，也要放眼世界，大胆吸收人类文明的一切先进成果，积极借鉴世界各国教育改革和发展的有益经验，为我所用。 1994年在日内瓦召开的以“为和平、人权和民主的教育”为主题的第44届国际教育大会提出了“和平文化”的概念，它倡导教育应培养人们具有“各种文化、意识形态和信仰之间的相互尊重和相互理解的精神”，这是作为“地球村”成员应具备的一种文化、道德和为人处世的应对方式。 小学美术教学多元文化渗透的内涵和意义 所谓美术教学多元文化渗透就是指在美术教学过程中创设多元文化氛围，使学生在广泛的文化情境中认识美术，拓宽艺术视野，加深艺术理解，最终培养对“各种文化、意识形态和信仰之间的相互尊重和相互理解的精神”。 在小学美术教学中实施多元文化的渗透将有助于提高学生的艺术修养，培养学生接受多元文化的国际意识。美术是人类文化的一个重要组成部分，是一种典型的文化学习，是人类共享丰富想象和情感的蹊径。美术能以某种方式超越不同文化的差异，增进人与人之间的理解。在广泛的文化情境中认识美术，将有力地加深学生对艺术的理解，拓宽艺术视野，促进全面发展。 小学美术教学多元文化渗透的内容 小学美术教学多元文化渗透是建立在对本国主流文化的深刻理解的基础上的，因此要注意适度性原则。所渗透的文化内容必须和学生的知识体系年龄特征密切相关，同时兼顾兴趣度，这样才可能提高美术学习的效度，增强接受多元文化的兴趣，形成可持续发展的趋势。 多元文化的选择既要注重欧美的优秀美术文化，也不能忽视亚洲、非洲国家的优秀美术文化。既要有汉民族的优秀美术文化，同时也应有其他少数民族的优秀美术文化。既要有现代优秀美术文化，也应有古典优秀美术文化。 内容的来源： 　　1、挖掘、强化现有教材中可以进行多元文化渗透的内容 教材中有多元文化背景的题材都可以作为小学美术教学多元文化渗透的内容。以新编上教版小学美术教材第四册为例： 走近大师单元 画画我最喜欢的玩具 1、了解1~2种中国传统玩具的文化背景、创作起源、发展情况。 2、认识1~2种中国传统玩具的造型特点。 剪出来的画 １、知道马蒂斯生平。 ２、通过对马蒂斯的剪纸和中国民间剪纸的比较，了解马蒂斯的剪纸和中国民间剪纸的异同。 我学摩尔玩泥巴 １、知道亨利·摩尔和他的主要作品以及特有的表现风格。 ２、介绍大师的创作来源：来自贝壳、卵石等自然物。 ３、通过欣赏大师作品，初步了解世界雕塑艺术。 　　2、编写学校教材 根据学校的具体的情况：师生水平、社会资源等因素选择有多元文化特点的绘画、建筑、雕塑、工艺、服装等内容，编写适合本校学生学习的体现美术多元文化渗透意识的教材。 小学美术教学多元文化渗透的实践 以“弘扬民族精神”为基石 一个有民族根，有民族魂，有民族文化作基础的人才能真正走向世界。多元共处，共同进步是人类不断发展的目标，但我们更要清楚认识到一个连本民族文化，历史都不了解的人，是无法真正走向世界的。 如：包含了丰富多彩，形式各异的具有浓烈民族特色的民族、民间美术，是我们艺术教育的一个优质的资源库，小学生的美术作品也与民族、民间美术有着很多相通相似之处。民族、民间美术很多是稚拙，童趣的表现，而儿童的绘画同样质朴、自然，他们画他们所看到的、所想到的、所知道的。儿童的绘画源于他们对事物的感知，而中国民间美术是在中国文化根基之上发展起来的，带着中华民族的精神魂魄和思维特点，它不追求外在的表面的像与不像，在造型上带有随意、夸张的特点。而儿童在绘画表现手法中，无意中所透出的夸张、变形、抽象的意味，正与民族、民间美术中那种不求形似，而求神似的表现手法形似一家。这些都使得民族、民间美术更易走进小学生的生活与创作之中。将民族、民间美术引入到儿童美术教育中，将我们的本土文化溶于儿童的学习、生活之中，不但能让古老而辉煌的东方艺术发扬光大，而且对促进对儿童的个性化美术教育，培养儿童的审美能力和艺术素质等方面有着其特殊的价值与作用。 2、以“主题活动”为渠道 结合学校的主题活动进行美术多元文化的渗透，能有效地拓宽学