《巧设小练笔,写出大精彩徐海燕.docVIP

巧设小练笔 书写大精彩 ——谈如何找准随文练笔的切入点 江山市清湖小学 徐海燕 【内容摘要】小练笔,顾名思义,就是短小的动手练笔，是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练。它选材角度小，内容简短，贴近实际，紧随阅读教学，而且形式多样，能激发学生写作的兴趣，有利于小学生写作水平的快速提高。笔者认为：潜心会文，找准文本切入点，与文本空白处拓展、与语言经典处迁移、与情感交融处升华，巧设小练笔就能演绎出作文中的大精彩。 【关键词】 文本空白; 语言经典; 情感交融; 切入点 古人云：“不动笔墨不读书。”课堂小练笔的设计,有助于加深学生对文本的理解，提高学生的表达、写作能力。课堂练笔虽小，教师却不可大意措之，必须施以“小心”，深入挖掘文本的文化内涵，找准写话训练的切入点，让课堂练笔更加精彩！结合多年的教学经验，我认为应从这几方面入手： 一、此时无声胜有声——文本空白处拓展 1、关注词语，激活形象 词语有温度，字字总关情。课文中有些重点词语，是语言形象、语言技巧、语言情感的聚集点。关注这些重点词，潜心涵泳体悟，通过练笔把它还原成具体可感、触手可及的鲜明形象，不仅可以加深对文本的理解，熏陶学生的情感，更是有效地提高了学生的写作水平。 如著名特级教师王崧舟老师在执教《二泉映月》一课中对“坎坷”一词设计了这样的练笔： 师：“是啊，你把‘坎坷’这个词语读成了长长的一段话。闭上眼睛，让我们用心地去看，这些话在你的眼前仿佛出现了什么样的画面？你看哪，也许在一个烟雨蒙蒙的早晨，阿炳在干什么？也许在一个大雪纷飞的黄昏，阿炳在干什么？也许因为他双目失明而撞上了一摊水果，你看到了什么？也许他在破旧不堪的房子里，你看到了什么？来把你看到的画面形象写成几句话。” 生1：“我仿佛看到了双目失明的阿炳在大雪纷飞的时候，拿着胡琴在街上卖艺，当他不小心撞到小摊时，即使他说‘对不起’，摊主也不肯放过他，把他一天辛苦赚来的钱全部都拿走了。” 生2：“我仿佛看到了双目失明的阿炳，不小心碰翻了人家的水果摊，虽然说了‘对不起’，还是被人毒打了一顿。虽然围观的人很多，但是没有一个人愿意帮助他，只是在一旁讥笑他。” 生3：“我仿佛看到双目失明的阿炳，在大雪漫飞的时候，只穿件单薄的衣服，在大街上卖艺。此时，人们都在家里烤火， 吃着丰盛的晚餐，但可怜的阿炳只能在大街上挨冻受饿。” …… 在教学中，王崧舟老师通过抓住“坎坷“这一关键词语，展开想象的翅膀，激活了学生的心灵。这一小小练笔，精彩还真不少。 2、升华体验，扩展情节 情节扩展就是把课文中写得比较概括、简略的情节加以扩充、拓宽，使之具体详尽的练笔方式。课文有些地方或含蓄，或简练，或意犹未尽，给学生的思维留下了想象、延伸、拓展的空间。教师要善于抓住文本中的这些空白点，让学生以自己的生活经验去诠释空白，让文本更丰满。 《妈妈的账单》一文以“账单”这一独特的视角为切入点，通过写妈妈按儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在餐桌上，同时又给儿子留下总额为0的妈妈的账单，可以说妈妈的这份账单虽没有华美的词藻，却诠释出了母爱的无私、无价。我围绕“账单”做文章，设计了如下随文练笔： 屏幕展示两份账单后，我让学生对两份账单进行了对比。通过细细品读，让学生体会到妈妈十多年来对彼得无私的付出。 当孩子们感受到妈妈的爱时，我抓住学生情感的火花，用声情并茂的语言向学生进行述说：多么特别的帐单啊！这难道仅仅是一张薄薄的账单呢？这分明是一份写满了沉甸甸的母爱的账单呀！彼得手拿着妈妈的账单，心中百感交集，生活中的点点滴滴涌上心头，他情不自禁地想起了…… 想起了自己过生日时，妈妈（ ） 想起了天冷的时候，妈妈（ ） 想起了生病发烧时，妈妈（ ） 想起了（ ），妈妈（ ）…… 孩子们争相发言，叙述着内心的想法。通过情节的拓展，文章的内涵更加丰富，文本所塑造的母亲形象也更为立体地展现在学生的心里。 3、运用插图，丰富内涵 小学语文教材中有许多紧扣课文重点内容的插图，这些插图不但精美，而且生动有趣，是进行练笔的一个非常有效的切入点。在教学中教师可以充分利用课文插图，启发学生绘声绘色地叙事，身临其境地谈感受，栩栩如生地状景，神形兼备地写人。运用插图进行练笔，既释放了学生的表达潜能，又充实了文本内容，丰富了文本内涵，可以说是一举多得！ 如《检阅》一文中，写博莱克及队员们走过检阅台时，只用了简短的一句“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”来进行描写。在学这一环节时，我要求学生仔细观察图画，然后把画上的内容，如队员们走时的神态、动作，特别是博莱克走路的姿势以及他心里在想些什么等等。通过描写文中的