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课题研究方案： 《学校、教师特色化校本课程建设的研究 ———简笔画辅助各科教学》 临朐城关街道北苑小学 赵 琳 课题研究方案： 《学校、教师特色化校本课程建设的研究 ——简笔画辅助各科教学》 一、课题提出的背景 近几年来由于科技信息的不断发展,课堂教学的改革步伐也有了突飞猛进的变化,采取的手段也越来越先进。如在课堂教学中,可预先制作好教学电影、电视、幻灯、录像等，无庸置疑，这些手段对活跃课堂气氛能起到一定的辅助作用，但做这些工作都要花费教师较多的时间。作为一名教师，在教学中，能在黑板上用简笔画的形式讲解学生难理解的内容，使学生能简明易懂地了解学习内容，加深对知识的理解，起到事半功倍的效果。 以知识经济为特征的二十一世纪，给我国带来了新的发展机遇。培养一批具有创新能力和国际竞争力的人才是我们教育努力的方向。在素质教育不断推进的今天，基础教育改革不断的进步，对我们教师提新的要求。 从儿童思维特点来看：小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡，但这时的逻辑思维是初步的，且在很大程度上仍具有具体形象性。儿童能够敏锐感知形象。小学生总是对自己见到、摸到、嗅到、听到的事物感兴趣，能够留下深刻的印象。他们的认识和思维过程总与具体的事物联系在一起的。学生抽象概括能力弱，他们对抽象概念的理解总是借助于对直观事物的了解。儿童喜欢绘画、喜欢图形，更能理解图形、记住图形就如同喜欢、理解绘画和游戏一样，用儿童喜欢的简笔画方式讲授知识，更好地发挥简笔画教育的独特优势，探索能使儿童的形象思维得到充分利用。俗话说：百闻不如一见。换句话说：以言告之不如以物示之。可想象简笔画的可贵之处。如教师在描述景象、讲解词义等过程中，有时千言万语说不清，越解释越糊涂，倒不如寥寥数笔画分明。寓百闻于一见，使语言与画面融为一体，语言有了画面的配合，就更为生动地、准确地反映真实，这样既开阔了学生的视野，又活跃了课堂气氛，课堂的四壁就再也挡不住海阔天空的外面世界了。 二、课题研究的实践意义与理论价值 在教学中，使用简笔画是每个教师应有的基本技能，是一种形象化的教学手段。著名专家张思中老师提出“简笔画要在课堂中广泛应用。”这是对我们教师新的要求，新的尝试。我们称之“教学简笔画”。同时也说明了简笔画有着跟别的教学手段非同一般的特殊魅力。小学生年龄小，对于事物的认知偏向于直观、形象、具体的呈现，而简笔画辅助于各科教学正好解决了这一问题，并能大大优化课堂教学结构，提高了学生的学习兴趣和学习效率。教学是一门艺术，教师精心在课堂上创设的教学环境，能使学生在轻松愉快的气氛中学习知识和技能。而简笔画就是教师创设这种“艺术”情景的手段之一。如果你能很潇洒地几笔就画出儿童们喜爱的形象，那么，你在他们眼里是多么了不起呀!你讲的每一句话都将会达到声声入耳的最佳效果!前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过：“绘画的直观手段是一种发展儿童的观察力和发展思维的力量，由于视觉、听觉、感觉同时进行，在儿童的意识里就形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。” 用简笔画辅助教学是许多优秀教师在课堂上经常应用的一种形象化教学手段。也可以说它是一种形象化的课堂板书形式。它的作用是运用简洁、洗练的绘画语言，把教师讲解的抽象知识，尤其是教学中的重点和疑难问题形象化，起到化难为易，激发兴趣，提高教学质量和效率的作用。为辅助各学科完成预定的课堂教学任务而设计使用的简笔画。 三、课题所要解决的主要问题 在创造简笔画教学和学生认知规律的基础上，认真领会《纲要》精神，进行具体的教育实践探索，在教育行为中调整和树立正确的教育观念，在新观念指导下，重新认识小学生的认知规律，研究过程是教师和儿童的共同成长的过程，教师在不断实践和反思中提高自己的业务技能，在促进儿童审美创造力的发展的同时，提升自己的审美品位，学生则自我实现想法，张扬个性，发展技能，体会成功，促进教学任务的完成。 将创造心理学的理论、方法和美术创造的规律、方法结合起来，运用于学生教育实践，使简笔画教学活动成为学生爱学的“导体”，也成为学生表达自己情绪和认识的一种“语言”，成为启迪学生创造力和认知思维的摇篮，更好地发挥简笔画辅助教学的独特的内在价值。 《简笔画话世界》作为我校的校本，有效的推广我校的简笔画教学，我们大部分教师要掌握这项基本功，简笔画教学也是我校的特色教学。教师在课堂教学中有效利用简笔画突出重点、突破难点，形象生动的呈现教学内容，提高课堂教学效益。 分年级学习简笔画，低年级教师学习具体形象的简笔画，高年级教师学习简单抽象的简笔画形象。大练简笔画基本功。有美术教师定期培训各任课教师，结合课堂教学有关的内容练习人物、动