《常德市中考满分作文-鹦鹉学舌现象的矫正研究.docVIP

孤独症儿童“鹦鹉学舌”现象的矫正研究 【内容摘要】：语言交流障碍时孤独症儿童的典型特征。鹦鹉学舌——语言重复是孤独症儿童最具特色的语言障碍。本研究，旨在利用图片教学法增强注意力、改变辅助手段、语气语调、提高认知水平，丰富语言积累来矫正孤独症儿童语言的“鹦鹉学舌”现象。 【关键词】：鹦鹉学舌 图片教学法 辅助 认知 【研究背景】： “鹦鹉学舌”也称作语言重复，最早出自宋·释道原《景德传灯录·越州大殊慧海和尚》：“如鹦鹉只学人言，不得人意。经传佛意，不得佛意而但诵，是学语人，所以不许。”孤独症孩子表现则非常明显，例如：妈妈说“给我西瓜”，孩子就会重复妈妈的话“给我西瓜”。这种现象的矫正比较的困难。语言训练是孤独症儿童接受训练的主要方面，而“鹦鹉学舌”现象的矫治是发展孤独症语言的前提。如果不能很好地矫正这一现象，孤独症孩子在语言理解、语言发展、认知能力、行为控制等方面都会有很大的阻碍。目前，国内有些机构也十分注重这方面的训练，也取得了一定了成绩。他们运用的方法有补缺法、重音法、节奏提取法、口形对照法对具有鹦鹉学舌语言特点的孤独症儿童进行语言训练。这些方法主要是围绕训练者的语言辅助进行的，忽视了影响孤独症儿童语言的根本原因，没有将影响孩子的多种因素结合起来，有很大的局限性。因此，虽然最终可以矫正孩子的鹦鹉学舌，但耗费的时间比较长，不仅是孤独症孩子的语言学习兴趣被打击，而且训练者也会很疲劳。 “鹦鹉学舌”现象的矫正是江苏省教育科学研究院“十一五”规划课题《图片教学系统在孤独症儿童语言训练中的运用研究》第二阶段的内容。孩子在第一阶段经过训练以后，无语的孩子已经能开口，模仿简单的1-2个单词。由于第一阶段是处在语言模仿时期，所以，第二阶段的过度时期，孩子很容易出现“鹦鹉学舌”的现象。而对于那些没有经过训练就有语言的孩子，这种现象就更严重，并且矫正的时间会比前者要困难一些。因为孩子在第一阶段的训练过程中，有了一定的专注能力和接受执行简单指令的能力。尽管如此，对孩子出现的“鹦鹉学舌”现象仍然不能掉以轻心，要采取有效的措施进行矫治。 以分析原因为入口，找准“鹦鹉学舌”现象的根源。 正常儿童也有鹦鹉学舌的现象，他们的年龄段大多处在2岁之前，随着孩子交际的拓展，儿童的语言也越来越丰富。所以，这种现象会自然消退。但孤独症孩子则不能，如果不进行矫治，他们会一直重复下去，甚至语言会发生退化。由于孤独症儿童生活的自我封闭的心理世界里，所以他们鹉学舌现象却比正常儿童要严重的多。作为家长和老师，首先要从孤独症儿童形成鹦鹉学舌的原因入手，找准“鹦鹉学舌”现象的根源。我们从孤独症儿童的身心特征进行分析，找出了孤独症儿童产生的鹦鹉学舌现象的原因有： 1.对语言的不理解。 我们知道，孤独症儿童的典型特征之一是语言障碍，形成语言障碍的原因是孤独症儿童对语言的不理解。那么，鹦鹉学舌也就可以归纳到对语言的不理解这个根本原因上。因此，无论你对他下达什么样的指令，他也只会重复你所说的话，并且无其它反应。即使你再说多少遍，他也是仍然如此，甚至不耐烦而诱发各种问题行为。 2.专注能力差。缺乏目光对视，且专注能力差事孤独症儿童的一大缺陷。甚至在有些孤独症儿童那里，几乎没有专注力。所以当家长或者老师对他下达任何指令时，他根本就没有听进脑子里去，即所谓的“听而不闻”。孤独症儿童在其语言发展过程如果仅仅是依靠他的模仿能力，而忽视专注力的培养时，很容易造成孤独症儿童的鹦鹉学舌。所以，无论是教孤独症孩子发音也好，动手操作也好，对任何一个指令的下达，都要以孩子的专注力的培养为前提。当孩子没有与你对视时，就不要急着下指令，要吸引他的专注力。平时的语言训练中也不能忽视专注力的训练。 3.自我刺激。儿童的语言模仿有即时模仿和延迟模仿。但这两种模仿都属于鹦鹉学舌的范畴。前者可以归于对语言的不理解上。而后者的产生则有点复杂，多表现于自言自语，孩子会莫名其妙的说一些别人说过的与此景不相关的话语，仔细观察，他们的自言自语虽然没有意义，但都是他人曾经说过的。孩子独处时，自言自语的现象就更明显。正常人孤独时会寻找排遣的方法。由于孤独症孩子的性格特征，这种现象就可以解释为他们的自己刺激行为。想要减少这种行为，就要让孩子做一些有意义的事情，转移他们的注意力。 另外，孤独症孩子的鹦鹉学舌现象也有引起他人注意的功能。但这比较少，往往是存在于那些程度轻一点的孩子身上。 二、以辅助手段为桥梁，夯实“鹦鹉学舌”矫正的基础。 辅助是应用行为分析法中，五要素（指令、反应、辅助、强化、停顿）中很重要的一个环节。辅助的力度、方法直接影响着孩子学习的效果。在矫正鹦鹉学舌上，我们除了借鉴常规的训练方法，还尝试了以下一些方法，取得的效果比较明显，仅仅用了2周的时间就可以消退孩子的鹦鹉学舌的现象。 1.三人对话。三人指孤独症儿